浅谈合作探究性学习在语文教学中运用

自主、合作、探究,不仅是一种学习方式,更是崭新的语文教学理念。我们假如能将这些先进的理念运用于实践,那么我们的语文教学就会生机勃勃。语文新课程标准夸大语文学习是学生的个性化行为,夸大自主、合作、探究的学习策略,提倡课内外一体,文本非文本结合,单项与综合多管齐下,倡导学习策略的多样性。在新学期的语文教学过程中我和学生做了一些大胆的尝试,它给教学带来的活力与新鲜感是前所未有的。
以下是我在语文教学中的一些做法与感受:

一、赋予学生自主学习的权利

自主即是在教育过程中要夸大学生主体地位,赋予他们一定的责任和自主权,将学生看作学习的主体,使其进行一定程度的自主活动,让学生在自主活动中体验到精神愉悦,并进展其坚毅、聪明、灵敏的心理品质和积极的学习态度。
如今的语文教科书一改过去的老面孔,如沐春风,充分体现人文关怀,每一个单元都是一个鲜明的主题。教学时,尽可以让学生以中选取自己喜欢的,感兴趣的内容作为重点来学,并试着与学生一起来学课文,而不是教师一味地讲。以而构建一个让学生根据已有的知识和经验,通过主动探究式的练习活动,主动获取知识,并进展探究能力,养成积极探究未知世界的意识。
教师要创造和谐的学习环境,实施化教学,让学生在充足的学习时间里愉悦地学习,我们就要尽量给予学生学习内容的选择权,学习策略的自主权,学习结果的评价权。在教学过程中与学生始终保持同等,这样就能把学生与教师以相互怀疑,缺乏友爱的气氛中解放出来。在七年级上册《斑羚飞渡》一文的教学中,我有意用没有表情的语调朗读第九自然段,然后让学生来评价,做小老师,让学生把教师当作“对手”,可用课文中的语句,或用有表情的朗读来指出教师的不足,使学生能够真正的成为学习的主体,进而积极主动地,生动活泼地学习。随着主体学习的创造性,积极性高涨,语言文字的练习也更为落实,因此,教学中时刻要留意,对学生的创见,要充分鼓励,对学生的意见,要尊重理解,对学生的误解,要宽容引导。

二、创造学生合作学习的机会

合作学习是现代教育的重要特点,体现了学习的性和开放性,是提高主体学习效率,增强学习密度,拓宽学生情感交流渠道的重要形式,语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流,而不是教师和单个学生的交流。
1、相信学天生功合作的能力。在语文教学活动中,我们应与学生同等地走进新课程,相信学生,相信他们有学习的能力,创造的能力。在整个的学习过程中,要善于、敢于把机会让给学生,把探究的机会让给学生,让学生充分体验自己学习的过程。例如,学习《春》时,引导学生以“春花”“春草”“春风”“春雨”“春勤”等内容中选取自己感兴趣的专题,写一段文字,或分类收集诗句,编制一期以“春意常在”为主题的手抄报,让学生充分感受同学间合作的成功作用。《丑小鸭》这样的童话,很多学生并不陌生,在了解丑小鸭的遭遇的条件下,让学生搜集、整理安徒生的生平、创作资料,看他是怎样在逆境中成才的,在班上交流,并讨论丑小鸭形象的现实作用,加强对学生进行情感态度价值观的教育。教师把探究的机会留给学生,学生以中体验到了同等、、尊重、信任、理解,同时受到激励、指导和倡议,形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。
2、提供学生欢快合作的环境。合作学习可提高语文课堂教学的效率,使学生获得更多的思索、表达的机会,可养成良好的和他人合作,倾听他人意见的习惯,丰富了情感。如《戏曲大舞台》综合性学习过程中,让学生五个小组进行戏曲知识问答。活动前让学生分组到学校图书馆摘录戏曲方面的知识,到电脑房、网吧等地方上网查询有关戏曲方面的资料,并下载一些戏曲片断,之后将获得的知识相互传递,然后进行知识问答,最后进行活动评价与总结。活动让全班学生了解了有关戏曲方面的知识,发现了当今社会在戏曲文化建设方面有着的不足,共同感受了中华戏曲的魅力。同时,这种互学互补的学习氛围,给学生提供了安全的、融洽的、自由的环境,为他们积极的思维活动创造了条件。

三、培养学生探究学习的能力

“好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。”作为教师应当鼓励、保护和进展学生的好奇心。创造融洽的教学气氛,鼓励学生在课堂中大胆“质疑问难”“追根问底”和“别出心裁”地思索不足是很重要的。学生在学习过程中,会碰到很多不足,有的不足学生一次就能解决,有的则要经过一番探究才能解决,因此,语文教学中要对学生进行探究能力的培养,学生只有对解决不足布满信心,才能使自己在探究过程中不论成功或是失败,都能精神振奋,勇往直前,不断克服探究的障碍,取得探究的最后成功。可让学生积累探究成功的体验。建立良好的师生联系,对学生探究的不足,应根据不足的难易程度和学生的年龄特点,给予必要的探讨时间,教师还可作适当的提示。例如,学习《月亮上的足迹》时,让学生以自己已有的知识讲起,先容有关月球的知识、人类登月全过程以及很多的神话传说、科幻作品等,甚至可以让学生展开丰富的想像,想像未来世界的你登月的情景,总之,让学生有话可说……,这样通过本课的学习既可以培养学生探讨未知世界的兴趣,又可以与本单元的综合性学习“探讨月球奥秘”相结合起来。让学生在学习过程中有话就说,大胆表达。在学生学习的过程中,教师应尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点,及时对学生做出评价,当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时,他们的探究不足的信心就会不断地在一次次成功的表达树立起来。
总之,探究式教学方式是以解决不足为重点,以充分调动学生主动性、积极性为条件,以进展学生的思维能力和创造能力,教会学生学习为目的教学方式。它夸大学生的介入性、自主性、创造性及合作精神,这与素质教育要求我们教会学生“学会求知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会存活”的教育理念是完全符合的,我相信在今后的教育教学中,探究式教学方式必将发挥它更大的作用。