谈新课改中自主、合作、探究式语文教学

7.允许学生犯规,鼓励学生质疑问难,为革新教学论文思维提供契机。为了更好地培养学生的革新教学论文能力,假如学生有好的想法打断教师的发言脱口而出时,教师运用友善的态度允许学生犯规。由于很多具有创造性灵感的火花,往往就是在一闪念间迸发的。对学生的独到的见解,要充分鼓励;对学生的异见,要尊重理解;对学生的误见,要宽容引导。学生的革新教学论文不是与生俱来的,它要通过知识的积累、大胆的探究、实践的运用以及内在的转化而逐渐培养出来的。
在教学中,教师应鼓励学生在课堂上发现并敢于提出不足。由于,学生要能发现并提出不足,必须通过浅析、思索、观察。很多伟大的发明创造都是自提问开始的。不过,学生提出不足后,教师要积极地引导,鼓励他们自己想办法去解决。教师决不可以包办代替,简单回答了事。此时,教师对提出设想或提出不足的同学要加以表扬,使其他学生对他们的敢于质疑的勇气和敢于革新教学论文的精神羡慕有加,以而极大地激发学生质疑问难的积极性,革新教学论文意识和能力大大增强。
8.留意多元化的课堂评价。评价教学一个重要环节,但不应由教师垄断,应让学生自己对学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言,各抒己见。课堂教学评价不光是教师单方面对学生作出评价,更重要的是要让学天生为评价的主体。让学生在交流式的互评中,评价同学之间的朗读、回答和表演,指出其优点,提出其倡议。特别是面对众多美丽的错误、可爱的偏见、荒谬的异端及灵动的创见等信息不迷茫。通过正确引导、介入评价,形成正确的价值取向,进展学生的思辨能力。当学生的独特体验与人生的价值取向发生偏差时,在允许学生“自圆其说”,通过阅读反思,通过协商、讨论、辩论的沟通方式进行评价,用“我赞同.....、更赞同……”、“我欣赏……更欣赏……”等激励、辩证的语言来评价,使学生有受重视、被认可的满足感和愉悦感,以而也进展了学生的思辨能力和道德判定能力。让学生在评价过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值取向,学会聆听、理解、赞赏、争辩和互助,达成共鸣。实现学会共享、共进的目的。
自主、合作、探究这三方面组成一种整体的学习方式,相互作用。假如单方面夸大自主,有可能变成各行其是,所以自主宜与合作互补;而提倡自主和合作,是为了更好有效地进行探究活动。今天的教育不仅仅是让学生学习课本的知识,更重要的是要在教育过程中造就有革新教学论文精神和实践能力的探讨者和开拓者。课堂是培养学生革新教学论文精神的主阵地。自主、合作、探究的新型学习方式是培养学生革新教学论文精神的基石。课堂教育充分发挥学生的主体作用,可以激发学生浓厚的学习兴趣,维持学生饱满的学习热情。教给学生科学的学习策略,让学生在合作这种愉快的学习氛围里去自主探究,在发现不足和解决不足的过程中进展思维、培养能力,使学生真正成为学习的主人,产生终身乐于学习的愿望。
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