阐述政治课论新课改背景下中学思想政治课革新性教学

摘要：新课改背景下的政治课教学，应该培养学生的道德观念，提高学生的道德意识。教师教学则要从学生的实际出发，站在学生的角度去分析问题、考虑问题，充分了解学生的心理特点，在无形中完成教学任务。
关键词：新课改；中学思想政治课；创新性教学
在新课改政策的有力推动下，中学思想政治课的教学得到了进一步加强与提升，呈现出崭新的面貌。中学思想政治课以知识为载体，教导学生确立积极的人生观、增强社会责任感、树立健康的生活模式，通过道德践行促进思想品德的形成与发展，并最终成长为具有良好社会公德与文明行为习惯的好公民，在社会生活中发挥正面的作用。但我国长久以来摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
的应试教育束缚学生个性，教学关系被动，教育效率低下，这一问题同样凸显在中学思想政治课的教学之中。秉承新课改的精神，施行创新性教学，成为当今中学思想政治课的核心命题。

一、当前中学思想政治课教学的基本现状

长期以来，中学思想政治课都基本遵守以讲授式为主的传统教育模式。教育者在教与学的关系中过于强调自己的主体性地位，在课堂上通常是参照课本与资料不停讲课，学生则处于被动接受教育的位置，基本是不停地记笔记，课堂气氛沉闷呆板。而对于那些个性鲜明、思想自由、参与意识强的学生，这样的教育方式很容易使他们产生逆反心理，产生对思想政治课的厌学情绪。这一现状既不适应新课改要求，又严重影响了学生的身心健康，最终将不利于学生的全面发展。中学思想政治课积极顺应新课改的要求，创新教学模式，已经成为当代中学课程教学改革不可抗拒的历史潮流与发展方向。

二、当前中学思想政治课的教学创新

1、教师教学观念的创新

教师必须转变角色。新一轮基础教育课程改革的核心理念是“以人为本”，在中学思想政治课教学中贯彻和实践这一核心教育理念，对改变当前落后的课程教学现状，实现中学思想政治课的德育功能，满足时展与学生成长需求有着极为重要的意义。新课改背景下，教师不仅是知识传授者，也是学生形成良好品德、自主学习的引导者。教师应注重学生学习策略的习得，帮助学生脱离对政治死记硬背的认知误区。也应该让学生多分析现实案例，使他们意识到学习理论的现实意义，并在这一过程中提高思维整合能力。在师生关系上，本着“以学生为本”的理念，提倡平等、互相尊重、共同进步的新型师生关系，积极创设和谐的课堂氛围，激发学生思考，使之拓展个人认知领域。

2、教师教学能力的创新

在中学教学创新中，教师是直接的实践者和参与者，其教学创新能力关系到教学效果的好坏。中学思想学政治课教师的教学创新能力，一般来说包括以下几个方面。其一，教学研究的能力。在思想政治课教学实践中，按照新课程要求改善“教”与“学”的问题、引导学生探究性学习的问题、完成教师学生“双主体”确立的问题，都需要教师完成研究性教学工作。将教学研究和教学活动结合起来，不仅是提高教学水平、教育质量的重要条件，也是教师提升个人专业素养的重要途径。其二，创建和谐课堂的能力。中学思想政治课的创新性教学，要求教师贯彻“以人为本”的教育理念，发挥情感教育的作用，强调情意教育与情知协调发展。思想政治课教学活动中遵循情感的发生与发展规律，有利于帮助学生加深对教学内容的理解和把握。其三，结合实际的能力。中学思想政治课应该将课程教学内容与社会实际、学生实际结合起来。在教学中做到从社会真实问题切入，将时政事件、社会热点、流行文化结合起来，在丰富学生知识面的同时，有效提升学生正确分析问题的能力，从而增强思想政治教学的实用性。其四，运用现代教育技术的能力。新课标指出：“教师要具备搜集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力等”，新一轮基础教育课程改革必须充分认识现代教育技术手段的重要作用。就中学思想政治课而言，多媒体技术的运用丰富了教学内容，优化了教学过程，使课程内容与现实实际的联系度得到极大的提升，极大地开拓了学生视野，加强了学生的创新性能力。

3、教师教学实践的创新

首先，创新性教学鼓励不断拓宽学生的思维领域，教学中组织学生开展研究性学习，有助于中学思想政治课教学的创新。中学的思想政治课必须服务于国家、服务于社会、服务于学生、服务于未来，中学的思想政治课应该将学生当成未来社会的公民，培养他们的主体意识。在符合国家政治素养需求的前提下，使学生成为社会的合格者、建设者与守法公民。同时兼顾学生个人未来职业规划与人生发展的诉求，以人为本，施行人文关怀的教学引导。其次，教学中组织学生开展讨论式教学法，有助于中学思想政治课教学的创新。运用课堂知识，进行实践运用的讨论式教学，一般是在教师的指导下进行的。以班级为单位或者将班级分为若干个小组，针对某一问题进行讨论，有利于相互学习吸收，并得出正确认知。辩论是指彼此用一定的理由来说明自己对某物或问题的见解，揭露对方的矛盾以便最后得到正确的认识或共同的意见。而利用辩论形式导入新课，可以得到意想不到的教学效果。学生为了在辩论中胜出，引经据点，表现出极强的实践运用能力。而最终达成的结论“物质固然决定意识，但意识也反作用于物质”，在此基础上及时加以总结哲学规律，让学生获得理论知识又懂得实际意义。再次，教学中利用实物创设情境，变抽象为具象，有助于中学思想政治课教学的创新。实物情境主要是指在课堂上通过创设必要的背景，展示实物或图片，让学生得到实践体验，产生直接感知并产生联想作用，从而加深了对知识的理解。比如课堂上讲授纸币、股票、债券、信用工具、商业银行、商业保险等概念，都可以采用这种方法。
参考文献：
钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴， 为了每位学生的发展—基础教育课程改革纲要（ 试行）解读》，华东师范大学出版社2001年版.