多媒体技术在技校语文教学中运用思索

摘要现代信息技术正悄然地转变着我们的生活、学习、阅读和思维方式,并逐渐成为我们教学策略、教学手段和教学理念进展的新舞台。我们对多媒体教学的理解、设计和运用也有着一些误区。本文就技校语文教学与多媒体的运用方面提出了一些思索。
关键词语文多媒体技术教学运用
相信大家都有这样的感受:技工学校的学生不好教。由于各种理由,技校生的基础普遍较差,大部分学生对语文这样的基础课更是不感兴趣。而多媒体技术在语文课上的运用,无疑使学生对课文的理解轻易了,课堂活跃了,学习语文的兴趣也提高了。但很多教师却一味地夸大多媒体技术的优点,对多媒体还有着着熟悉的误区。对多媒体技术在语文教学中的运用,我们要理性地对待,必须把它和传统语文教学有机结合起来,达到两者的优化。

一、多媒体技术在现行语文教学中的近况。

(一)多媒体在语文教学中的优点。

多媒体技术在技校语文教学中最大的上风是大大活跃了课堂,提高了学生学习语文的兴趣。面对传统的语文教学,技校生大多是不感兴趣的,以为没意思,烦闷,多媒体技术的运用则使学生改观。它能给学生创设一个融声、图、文于一体的认知环境,把枯燥的文字演绎成精美的画面,让无声的作品显得更为多姿,大大活跃了语文课堂。同时,在多媒体教学中,我们可以用直观、形象的图案来代替传统语文教学中大费口舌的讲解,使学生更轻易理解、接受。而且,多媒体教学可以将要讲的内容图文并茂地浓缩进了课件,节省了板书和讲解的时间,无形中也加大了课堂的内容,缩短了教学时间,提高了教学效率。

(二)多媒体在语文教学中有着的不足。

多媒体语文教学有一定的优点,但也有着不少的不足。语文教学加入多媒体后,很多老师只是注重课件的运行,在课堂上和学生之间的交流反而少了。此时,多媒体充其量只是一个“热闹”的工具而已,忽略了教学的双边活动。同时,在多媒体的教学方式下,课堂教学内容已在课前制作好,其格式和结构比较固定,缺少调整的灵活性,如教师发现有不适之处或想插入一些补充内容,一般很难作出调整,遏制了教师的自由发挥,也限制了课堂教学的灵活性,影响教学效果。
而且,语文教学注重听说读写的练习,注重语感和想象力的培养。但在多媒体教学中,教师更多的是考虑课件的精美与否,对语言的情感表达,引导学生对优美课文的感受相对就少了。由于传统的语文教学策略是让语言占主导地位的,通过语言让学生去想象,去感受,以而领会文章的内涵,提高语感和想象能力。多媒体教学中,画面占到相当大的比例,虽收到通俗易懂的效果,但同时也降低了对学生想象力的进展和要求,使学生的想象空间不断地缩少。“一千个读者有一千个哈姆雷特”,学生的想象力是丰富的,在语文教学中,我们不能忽略了这个不足。

二、多媒体技术在语文教学中运用的对策。

我们既要看到多媒体教学的优点,也要对它有着的不足有一个清醒的熟悉,不能武断地以为新技术就是完美的。对于这一现代化的教学手段,我们应该努力寻求它和传统语文教学手段的结合点,充分发挥多媒体教学技术的作用,使其更好地为教育服务。

(一)针对学生的实际,有的放矢组织课堂教学。

使用多媒体课件时,教师不能光是播放课件的后台操纵者,更应该是课堂教学的组织者和主导者。备课时,要针对学生的实际情况,精心设计教学结构和教学流程。特别是我们技工学校,学生底子薄,基础差距大,尤其要公道分配好时间,对各个教学环节进行周密安排。对整堂课的教学流程的设计,课件运行,提问等在哪个环节插入,都要有事先的安排。特别要注重学生的主体地位,对多媒体教学手段所具有的功能应围绕教学的需要,有的放矢,有所取舍,一切以服务教学为出发点,组织好课堂教学。总之,既要认真组织教学内容,突出教学重点和难点,在编排上多样化,又要发挥多媒体的上风,强化教师灵活自主授课的主导地位。

(二)教学内容要适量,注重听说读写的培养。

多媒体教学的信息量大,教师讲课的速度轻易不自觉地加快,学生可能会跟不上。这就需要教师留意做到教学内容适量,使学生有理解和记忆所学知识的余地。技校生的基础较差,这就特别需要教师放慢速度,在课堂中留意留一定的时间让学生思索。同时要注重听说读写能力的培养,不能由于有了多媒体就忽略这些方面,这是语文教学的重要组成部分。因此,在教学过程中,可以利用多媒体,采取“赏读——听读——诵读”等多种方式,放慢教学的脚步,使学生更好的体味出文章的美感,培养学生的听说读写能力,提高学生的语感。如在教学诗歌《雨巷》时,我并没有急于给学生讲诗歌的意象,而是让学生先欣赏多媒体播出的朗诵及雨巷的景物,然后听教师读,再让学生反复诵读,慢慢地去感受诗歌的情调,诗歌的美,以而领会诗歌的意象。最后让学生模仿文章自己尝试去作诗,收到了不错的效果。

(三)注重教师的言传身教作用。

教师身教是重要的隐形课堂教学内容,学生以教师的形体语言中,学习教师的语言风格和表达方式,了解教师的教学态度,以而受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染,以中学会做人的道理。而这正是语文课堂所必须的。所以,我们在使用多媒体的同时,也要注重自身的讲课艺术,要时刻观察学生在课堂上的体现,多跟学生交流,改善教学效果,唤起学生的留意力。多媒体教学只是教学手段的改善,而教学革新教学论文中最重要的是教学策略的转变,因此要在教学中使用启发式教学策略,多引导、多调动学生学习的积极性,否则很轻易造成学生的“消化不良”,影响教学效果,甚至使学生对学习语文产生反感。

(四)注重课前的预习和课后的温习。

由于采用了多媒体教学,课堂的容量相对大了,学生可能在课堂上就不好把握重点,因此,要特别留意要求学生在课前预习。教师可在上课前用一定的时间展示本课的目标及提纲,让学生对本节课有一个大体的了解。这样,在课堂中,学生就轻易把握好重点,而课堂的效率也会相应地提高。在课后,夸大温习的重要量,布置好课外作业,还可以把教案放到网上,让学生通过网上阅读电子教案进行温习,可以很好地消化课堂中的内容,同时也加强了学生获取知识的能力。
多媒体技术为语文课堂教学提供了全新的教学手段。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,把握好它的特点和规律,消除熟悉的误区和障碍,充分发挥多媒体教学技术的作用,在教学中收到最佳的效果。