艺术化教学,让语文课堂焕发出活力

教育家吕叔湘先生曾说：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。美国哲学家、教育家欧文.埃德曼对艺术的本质属性进行了揭示：“艺术是人的聪明才智在自然环境中的体现，独出心裁地使其有助于实现人的种种目的。如谈话艺术、领导艺术、管理艺术等”，同样，语文课堂也可以实现艺术化教学，艺术化的语文教学可以打破烦闷的传统的课堂教学方式，让语文课堂焕发出活力，以而提高教学效果。那么，怎么实现语文教学的艺术化那？

一、教材处理力求艺术化

我们知道，语文教材的处理艺术主要指的是科学地、动态地、高效地以课文中提炼与组合最佳教学内容的艺术，解决“教什么最好”的不足。教什么永远比怎么教更重要，因此说，处理好教材是上好课的条件。以目前高中语文教学的实践来看，以下几种语文教材处理的比较艺术化。
1．采用点面结合的艺术化处理
“面”，指的是文章的基本内容；这里的“点”指的是根据教学目标确定的教学重点。这种处理艺术适合较长课文的教学，特别是高中语文教材中的小说、戏剧，运用这种处理艺术，能达到长文短教省时增效的作用。这些课文的“面”就是情节。我们首先要让学生了解情节，欣赏情节，概括情节，掌握作品的基本内容。然后选择体现人物性格的出色语段、关键内容、突出手法作为教学重点组织教学。

2.采用理思路与抓基点两步走的艺术化处理

每篇文章都有思路，思路体现在文章的层次之中。理清文章的层次，概括文章的层意是最传统的教法也是最有效的教法，尽管目前有人否定这种处理策略。假如一个学生学了一篇文章，不知道文章写了些什么，不知道文章前面说了什么，中间说了什么，后面说了什么，为什么要说这些，能叫读懂了文章吗？我以为，阅读教学就要以理思路入手。理清文章思路，不但对提高理解能力有用，对提高学生的写作能力更有用。在理清文章思路的条件下，教师要捉住两个基点去组织教学。两个基点指的是知识点与能力点。知识点包括字词句篇等；能力点指的是读写听说能力，具体指朗读能力，识记能力，理解能力，浅析综合能力，表达运用能力，鉴赏评价能力。这种策略是学生阅读课文的一种导向，是练习语文能力的一种规范，是对教学目标的具体落实。
3．采用读、创、评一条龙的处理艺术
这种处理策略注重学生的实践活动，以课堂学生的语文实践为线索开展教学活动。语文能力来源于语文实践，语文课应是活动课，应是练习课。语文课堂应成为学生语文实践活动的场所。语文教师要把一节节语文课设计成形式多样的、饶有兴趣的听说读写活动课。活了才有动力，动了才有活力。把读、创、评结合起来，就是很好地体现了这种教学思想。例如教戏剧单元，首先让学生研读，然后分小组表演，选出优越者课堂示范，然后引导学生评议，最后把戏剧改写成记叙文。例如教《滕王阁序》《归去来兮辞》等美文，以读为重点，反复读，多形式地读，在读的基础上议一议，评一评就可以了。教《巴尔扎克葬词》，可模仿“挑战主持人”栏目，先改写，后挑战，然后再评议，等等。这样的教学实现了教学活动化，活动教学化，变语文课堂为语文活动场所，师生互动，学生互动，全方位激活课堂。

二、教学语言力求艺术化

韩愈在《师说》中诠释，“师者，所以传道受业解惑也”，教师只有正确地表达，学生才能沿着教师的思路积极地进行创造性的思维，以而化知识为能力。在此基础上进一步要做到简洁、生动、有启发性，这属于艺术性的不足。教师的语言越简洁，学生越易于接受。在丰富的语汇中选用最恰当的字眼儿，用最少的话说出最明白的意思，实际上也能反映一个教师的语言素养。形象是任何艺术形式的共同特点，语言艺术自然也不例外。它要求把那些理性的科学知识与技能，用一种情感化的语言方式，形象地表达出来，使教学内容同学生的需要、情感和接近起来，因而使学生能接受到活生生的知识与技能。为增强语言的生动性，教师需要使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等修辞手法，使教学语言声情并茂。另外，幽默在语文教学中确实有不可估量的作用，它融教育性与趣味性于一体，使学生在笑声中“明其旨、悟其理”。
总之，采用艺术化的教学语言能激发学生学习的兴趣，启发学生深入思索，提高教学效果。

三、教学过程力求艺术化

语文教学要打破烦闷的传统的课堂教学方式，焕发课堂活力，提高教学效果，教学过程很重要，假如在教学中留意下列一些，一定提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生聪明的火花。
1．激发兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”。心理学探讨表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，假如学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，碰到困难时体现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，碰到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要推动教学论文学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
那么，如何激发学生兴趣？我在上《孔雀东南飞》时，由于课文很长，第一节课我先容了背景知识，文学常识，理清了全文思路，只上了小序，开头和结尾。中间的故事留待第二天上，给学生线人一新之感。三是老师讲话要有趣味性、幽默感。
2.情感熏陶。教师在教学中要熔铸自己的感情，把深沉激昂、欢悦哀婉的情感洒入学生的心田，掀动他们感情的涟漪，点燃他们感情的火焰，以而更好地进入教学情景中来。如《陈情表》教学中，我说，“谁言雨草心，报得三春晖，以小时候长到现在，我们总是在父母的庇护下长大教育论文教育论文，父母为了子女，总是无私地奉献着一切，你有无想过，有一天，当你的父母白发苍苍的时候，你应该做些什么……”这些话马上引起学生的一片沉默，接着我向学生展示两幅图画，一幅是一只乌鸦衔着一块肉往窝里的老乌鸦嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮着母羊的奶。我说，“鸦有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中华民族的传统美德，孝心无价，今天我们来学习《陈情表》，感受作者的一片孝心……”，学生在感情的感染下产生了学习的浓厚兴趣，收到良好的教学效果。
3.活动调动。现代教学观以为，教学不是教师的单向的知识传授，而是师生共同介入的一项双边活动。让学生积极介入课堂活动，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。教学中适时地设计一些学生活动，能使教学节奏得到调整，一张一弛，调动学生积极性，挖掘学生的能力。

四、板书力求艺术化

教学的板书，是语文课堂教学的“眼睛”。语文课堂教学的板书应力求精美，既醒目又悦目，对语文课堂教学起“画龙点睛”的作用。板书的重点也就是课堂教学的重点，一般包括文章的结构，书后的“思索与练习”的重点内容亦即文章的中心思想、写作特点。一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。
此外，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。假如能够艺术化利用多媒体这一教学辅助工具，既能激发学生的兴趣，增强课堂学习气氛；又能使学生融入情景，更好地读书入情，读书悟理。
总之，假如教师能以备课技艺教学论文、教学语言和教学过程等方面入手，努力讲究语文教学的艺术性。它将为我们的语文教学打开一个新的天地，使我们的语文课堂焕发出无穷活力与魅力，而吸引千百万颗蓬勃向上的心。