浅谈语文教学学生想象力发挥

新《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开采想像；应做一位法力无边的魔法师，去升华想像。然而，在现实的教学过程中，教师和学生探讨的却是文章的主题作用、思想内容、段落大意等等，教师很大程度上是传授基础知识，学生的想象力得到不同程度的扼杀。如何在教学中发挥学生的想象力呢?

一、利用插图、启迪想像

插图是把运动着的具体事物静止地反映在画面上，是代表这个人、事、景、物的特定概念，图上的每一处，都具有视觉的形象性特点。生动的视觉表象往往能引起学生的留意，调动学生多种感觉器官介入学习活动。教师假如对插图进行精心指导和启发，就是找到了一把打开想像大门的金钥匙。七年级上册《天子的新装》有两幅插图，分别是两个骗子正在织布和天子穿上新装正在游行。教师可以结合课文启发学生展开想象：织布机旁的金袋子说明了什么?在游行时人们的表情是怎样的?试想一下，假如你是天子，当你听到小男孩的话时你怎么想?打算怎么做?中学语文新教材中的插图来自生活，为学生提供了无穷的想像空间。语文教师要创造机会，指导学生读图，增加学生的生活经验，提高学生想像所必须的感性熟悉。看图的过程，是想像活动的过程，因此，语文教师要利用插图打通学生的感觉通道——第二信号系统，拓宽知识领域，形成想像能力。

二、表情朗读、激活想像

读书有感情投入对激活整个大脑系统，进展思维能力具有重要作用和作用，会打开学生想像的闸门，那样的想像似有源头活水来。如朱自清的《春》，朗读时用轻快的语调来读，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”表达作者盼望春天早点到来的急切心情。全文都用优美的笔调描绘春天的美景，能让学生想像到多姿多彩的春天。再如：鲁迅的《鹞子》，这篇文章体现“我”对小兄弟的后悔、难过之情。在“我”毁坏小兄弟的鹞子这一段，朗读时要读出愤怒、生气的语气，想像出“我”的凶狠，小兄弟的可怜、军事害怕的表情。为后来“我”深深的内疚与自责作铺垫。通过表情朗读，就会想像到：鲁迅先生是一个严于解剖自己，反省自己，知错必改的人。有感情的朗读，把分想、联想、串想有机结合起来，何乐而不为?

三、比较阅读、沟通想像

想像来源于生活，来源于观察，来源于丰富的情感体验。如品味《在声音的世界里》中的“小雨声使我感觉温柔、静穆、和平，而又缠绵、弥漫、无尽”这句话时，有学生质疑：作者听小雨声怎么会产生这么多感受呢?于是，我和大家一起背诵《春》中的“春雨图”，根据“像牛毛，像花针，像细丝……人家屋顶上全笼着一层薄烟”和“烘托出一片安静而和平的夜”这几句话，大家便品出了前三者；又给学生投入背诵了戴望舒的《雨巷》，通过想像“丁香一样结着哀怨的灰姑娘”的“哀怨”、“忧伤”、“彷徨”，并联系雨季中的一些梦想，便品出了后三者。由此鼓励学生多积累，储存能量；多观察，储备表象。

四、创设情景、发挥想像

教之初ejzc.com在教学中，充分发挥学生的主体作用，要为学生创设一定的氛围，放飞学生想像的翅膀，激发学和的神思，以而使他们很自然地理解领悟知识。如张之路《羚羊木雕》中“我”的父母、万芳、“我”三者人物性格有很大的区别。“我”的父母重财轻义，语言咄咄逼人。“我”重视友情，被逼要回羚羊时的委屈心情。万芳是一个十分“仗义”的女孩子。我先避开人物性格浅析，让学生反复朗读，并自愿组合成剧组来演这场戏。学生对此体现出了极大的热情，改编台词，化妆表演，淋漓尽致地体现了人物的性格。为了进一步发挥想像，结合语境，想像“我回到家后的情景”，给文章一个公道的结尾，写一篇小作文。同学们畅所欲言，写得也不错。

五、变换角色、唤起想像

布鲁纳鼓励想像推测在进展思维中的重要量：“机灵的推测，丰富的假设和大胆迅速地作出的试验结论，这些是以事任何一项工作的思想家极其珍贵的财富，我们应该领导学校儿童掌握这种天赋。”
教师应让学生在探讨内容的基础上，要求他们进入课文的角色，对人、对事设身处地想一想：我会怎么想，怎么说，怎么做等。以课文《故乡》的中年闰土为例，他被困苦的生活折磨得像一个木偶人。假如你是闰土，在现在的社会里，怎样能摆脱贫困?有的叫闰土南下打工，反正他身材高大，有的是力气，同时可以带上孩子一起去。有的让闰土干个体户，以小本生意做起，进展成一家公司，借鲁迅不说的“名望”，打出“闰土”的品牌。有的主张生产绿色产品，或搞立体农业等等。这样的不足往往会激起学生思维的浪花，积极思索、踊跃发言、主意多多，既唤起了学生的想像，课要上得立体化，使思想、知识、能力、智力融为一体，发挥多功能的作用，课前须精心设计，须把教材的逻辑结构和教学过程的程序结合起来，探讨最佳结合点。课堂上讲和练既要重视眼前的课文，又要不为课文内容所限而不思其它。要认真地审慎地选几个知识点或练习点纵横延伸。选的“点”要恰当：在课文中能起“点睛”作用或关键作用的；语言经得起推敲，内涵丰富而又咀嚼有味的；能在思想上给学生以启迪，能拨动情感的琴弦的；读、写、听、说能力某一方面或某几方面能切实获得练习的；能拉出联想或想象线索的，知识和能力练习扩散点显明的、丰富的。所选的知识点或练习点应是在培养学生语文能力、陶冶情操、提高文化素质方面闪光的，或辐射，或折射，使课堂教学布满明亮。
我们的教学应唤起学生的想像，才能通过文字达到学以致用。