语文有效教学之我见

新课程理念以为：语文教学的本质在于拓展学生的精神自由。作为布满灵性和人性的语文课堂，它所观照的是学生内心的自由、愉悦、本真、释放，关注的是他们内在精神经验的丰富、个性生命的长大教育论文教育论文、生命本体的活跃和文化修养的深浅。因此，为了实现语文课堂的有效教学，语文老师应将语文学习契入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体介入其中，让语文课堂布满人文关怀，并由此而焕发生命活力！
在新时期新课程革新教学论文下的“有效教学”，诠释了一种更新更高的理念，它要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的课堂教学目标，力求在课堂上构建学生完满的精神世界，培养和进展学生的主体性品质，推动教学论文学生听说读写能力和人文素养的同步协调进展。语文课堂的“有效教学”涵盖了以语文课程标准为参照，推动教学论文语文课堂效益提升的一切教学行为和教学对策。
当代丹麦语言学家叶斯大林帕森曾说：“把孩子们投入到语言的海洋。”这句话诠释了有效教学的内涵。一堂布满语文味的课，一定是孩子们语言表达得较多的课，这种课堂教学要充分体现学生的主体地位，充分利用学生的多种感官，让学生自己去体验和挖掘新知识，获得不同的体验，培养各方面的技能，推动教学论文学生全面进展。
课堂教学效率的高低，直接取决于学生的介入度，而以另外一个角度来说，则是由教师的教学设计决定的。教学设计尽量活动化，为学生创设合作学习的情景，使学生能最大限度地发挥学习的潜能，让课堂活起来。为学生提供观察、动手操纵、实践和独立思索的机会，激发学生学习的兴趣，获得最佳的教学效果。
新课改的实施，为语文教学开辟了新的途径。作为一线语文教师，我们都在积极尝试有效性教学。但在实践中往往是我们教得很苦，学生学得很累，学生也没有得到应有的进展。经过反思，笔者觉得主要有以下几方面的不足：
第一，教学理念的有效性缺失：教师不能面向全体学生。活跃在课堂上的常常只是少数的几个好学生，绝大部分同学只能充当听众的角色。我们教学最基本的目标是推动教学论文全体学生的进展，而不是少数几个学生的积极体现。所以，在实际教学中，我们应当以主体介入的思想去改造传统的课堂教学，体现学生的主体性，组织学生全面介入，进而达到有效教学。
第二，教学策略的有效性缺失：阅读教学是语文教学中常用的一种策略，教学中能让学生“仁者见仁”，“智者见智”，通过阅读、交流，学生的思想能碰出火花，传达出独到的观点。然而在实践中，往往阅读不足设计得缺乏个性化、人性化，缺乏灵动性，对个性化的观点、想法缺少肯定鼓励，用预设的答案去解决相应的不足。阅读是学生的个性化行为，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，我们教师不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想，不宜以自己的思维方式去规范和限制学生的思维活动。
第三，教学手段的有效性缺失：过于依靠多媒体。随着信息技术的进展，多媒体教学显示出重要量和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。但在实际使用中，我们教师往往会发现自己“为机所困”，“以机为本”，学生的主体性得不到很好的体现，“人文性”更是难以体现。
课程革新教学论文，让课堂布满了和活力；课程革新教学论文，让语文教学更出色。“一切为了学生，为了每一位学生的进展”是新课程的教学理念。为此，新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。笔者在教学后，经常反思一个不足：在这45分钟里，学生究竟收获了多少？我们的教学有效吗？有没有更有效的教学？那么，如何提高语文课堂效率，切实减轻学生的负担，凸显教学的有效性？笔者以为可以以以下方面进行：

1.创设特定情境，增强有效性感觉

人处在不同的环境中就会产生不同的情感，“情随境迁”，因此教师在教学中要创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境，一开始就引导学生进入相应的情境，便于学生在轻松中紧张思索；在活泼中自觉学习和进展能力。寓教于乐，春风化雨，让学生不断获得愉悦和满足。例如，讲授《荷塘月色》可以播放配乐朗读视频，让课堂弥散着淡淡的喜悦、淡淡的哀愁。在这样的气氛中进一步先容写作的背景，讲解课文的内容，理解作者的心情，把握文章的主题，领略语言的优美。再如在讲解《壮丽的三峡》一课时，用多媒体展示三峡的风光片，先以视觉上让学生感受三峡，让学生有种置身其中的感觉。在这样的情景下去讲授知识，学生也就乐于接受。当然，条件是教师必须“敬业”“乐业”，教师不是把教书做为谋生手段而是以之为乐事，学生也就会“你欢快他也欢快”、“你忧伤他也忧伤”，师生间也就形成了一种融洽、和谐的气氛，在这样的气氛中，学生上课就不会困乏，不会感到乏味。

2.讲究授课艺术，调动有效性介入

以部分学生对语文学习产生厌倦的理由浅析，其中有教师方面的因素：语言枯燥无味，不能“抑扬抑扬”；策略千篇一律，无新意；只注重自己讲，而忽视学生听，缺乏双向的交流。久而久之，不但使本来就以语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。所以，教师讲课必须带着，把握节奏的舒缓，运用多种教学手段，尝试各种策略，多途径、多方位去刺激学生。如笔者在讲授《念奴娇·赤壁怀古》时，先让学生听配乐朗读，后让学生讨论朗读的气势，浅析理由，然后引出作者的豪放词风，先容词的主题，总结苏词雄浑开阔，奔放旷达的特点。为了让学生更清楚地了解他的词风，引入这样一段材料：“东坡在玉堂有幕士善讴。因问‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只好十七八女郎执红牙拍板唱：‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，执铁板，唱：‘大江东去’”。然后用抑扬抑扬饱含的朗颂，带领学生置身于那万里奔腾与无穷感慨相交织的的大江图景中，让他们领会《念奴娇·赤壁怀古》是一首山河颂，英雄赞。结果学生学习情绪高涨，课堂气氛也较活跃。实践证实，在课堂教学中，教师要通过自己的意识信号——表情、语速、停顿、眼神、语调、动作等，充分调动起学生的学习积极性。

3.结合专业实践，培养有效性意识

职业学校有着双重的教学任务，学生入学时教师对学生进行文化课学习重要作用及基础课和专业课之间的紧密联系的教育固然重要，但在平时的文化基础课的教学中，要恰当地与专业知识结合起来，让所学知识系统化、一体化。例如：在运用文《产品、服务广告二则》的教学中，先指导学生了解广告的三大特点，让他们留心观察和收集市井商店及影视中的商品、服务广告，摘录自己以为最好和最差的广告各一例，再按广告的特点进行浅析评价，并在同学中进行交流。最后，让学生们根据专业课所学到的美术知识，设计一个图文配合的商品或服务广告，结果证实，通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的运用价值。这样，对语文学习也产生了较为浓厚的兴趣，同时也培养了学生的就业意识，为学生踏上工作岗位创设了条件。

4.指导课外阅读，强化有效性延伸

阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，丰富课余生活，开阔视野有着重要作用。阅读不是技能练习，而是通过大量的以了解内容或获取信息为中心的提高阅读能力和语言水平，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。在平时的教学中，主要通过以下的策略来指导学生的课外阅读：一是在讲到某位作家时，指导学生课后去阅读他的成名作、代表作。如在先容鲁迅时，要求学生阅读《狂人日记》，作好摘要并写读后感，然后组织学生一起讨论交流。二是专题阅读：如在浅析诗歌时，布置学生课后去阅读一定量的诗歌，不论国籍、时代，读后进行评析，作口头发言。在练习中充分调动起学生的思维，通过自己找材料、自己阅读、写心得感受、作口头发言，努力把自己培养成一个有独立思想的学生。这一点在西方的教育中做得更好，他们十分注重培养学生对知识的查找收集能力，如“你以为第二次世界大战的责任该由谁承担”、“假如你是总统“等等，其目的很明显：通过学生的大量阅读，查找资料来熟悉体验，而答案的本身并不重要。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学论述作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和革新教学论文，熟练地运用课堂教学的有效性对策，去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚和新的成效，去拓展一片能自由进展和蓬勃向上的新天地。
参考文献：
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[3]马积高，黄钧.中国古代文学史[M].北京：人民文学出版社，1992.
（张敖忠江苏省宜兴市张渚中等专业学校214231）