因势利导　事半功倍——语文教学“六步曲”

上一堂课不难，要上好一堂实则不易。一堂成功的课，关键在于教师怎样把所授内容跟学生实际相结合，精心设计、公道安排，师生互动、体现三维目标，把握好语文教学的“六步曲”。下面以《教学设计》为例，谈谈自己的作法。

一、明确目标、逐层化解

教学目标是整堂课的“纲”，“纲”明确了，“目”就清楚了，“目”清楚了，才能把目标落实在具体的教学过程中，不足才能得以逐层化解。

(一)、教学目标

1、以情节入手，快速阅读课文，把握小说的主题。

2、扣紧人物的言行、神态去理解人物的心理状态，浅析、概括人物性格特点，并运用到写作中去。

3、了解资本主义社会人与人之间的联系。

4、以本课为“镜子”，某些人的丑陋灵魂，提高学生的鉴别能力和道德标准。

二、针对实际、选择教法

科学的教学策略能充分调动学生学习的积极性，做到寓教于乐。
教学策略：引导式、小组合作式。

三、恰当运用教学辅助手段，让课堂生动活泼，使教学内容形象直观

教学辅助手段：多媒体课件。

四、公道安排时间

课时安排：两课时。

五、精心组织、夸大过程

这是一堂课的核心部分，知识的获取重过程，由于学生熟悉事物和获取新知总是循序渐进的。所以教师应做到循循善诱。

(一)、教学过程

1、巩固温习、引出新知

老师：小说三要素：人物、故事情节(开端、进展、、结局)、环境(自然环境、社会环境)。
学生：回忆、回答。
目的：掌握小说三要素，引出情节的四个环节，并用来划分本文的结构。

2、引导归纳，掌握策略

老师：怎样阅读这篇小说？“四步”阅读法：一理故事情节，弄清结构特点；二析人物形象，理解典型作用；三凭“三要素”，把握小说主题；四赏写作特点，揣摩鉴戒之处。
学生：思索、回答，教师归纳，引出小说“四步”阅读法。
目的：让学生掌握阅读小说的策略，脉络清楚，指导其以后对小说的阅读。

3、先容情况，预知目的

老师：作者及作品先容：居伊?德?莫泊桑(1850-1893)法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，短篇小说大师，出身于没落贵族家庭。代表作有《一生》、《俊友》、《菲菲小姐》、《项链》等。本篇小说选自他的短篇小说集《羊脂球》，他的这部小说集讽刺了小资产阶级虚荣心。
学生：学生听讲，作笔记。
目的：了解重要作家、作品及猜测这篇小说写作的目的。

4、处理预习，养成习惯

老师：处理“讲学稿”中的“预习”部分：生字词处理；课后习题P86一二；文中的两处环境描写的作用；这篇小说明暗两条线是什么？
学生：订正“讲学稿”中的“预习”部分
目的：养成先学后教，独立思索的良好习惯。

5、指导划分，掌握结构

老师：指导学生划分结构层次：开端（1-4）、进展（5-19）（20-47）、结局（48-49）。
学生：根据于勒的遭遇、菲利普夫妇的情感变化及“我”的见闻感受，掌握按情节的开端、进展、、结局划分本文结构。
目的：理清思路把握结构。

6、捉住情节，概括主题

老师：这篇小说揭示了一个什么主题？教师概括归纳：菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，揭露批判了资本主义世界人与人之间的联系是的金钱联系。
学生：学生默读课文，思索、概括。
目的：根据情节，概括主题。

7、设置情境，提出不足

老师：（1）播放教师自制的课文情景动画，使学生了解在事件的进展中把握人物形象。（2）明确：在完整的故事情节中把握人物形象。
学生：观察体味。
目的：设置情境，引起兴趣及思索。
老师：（3）叫学生默读课文，思索讨论：
①请找出文中最出色的段落；
学生：思索，回答。（教师提示：A：对主要人物大篇幅的描写。B：作者的感情体现得最为透彻之处）。
目的：捉住情节的部分。
②要求学生把出色段落读出来；
学生：分组、分角色读。(要求：感受如何把握人物心态)
目的：感受人物形象
③评价菲利普夫妇性格：
教师归纳：
学生：概括、总结（说明理由）。
目的：了解人物性格异同，引出刻画人物的四种策略：语言、动作、肖像、心理。
老师：④夸大在完整故事情节中把握人物性格
学生：感受，明确熟悉。
目的：掌握人物与情节的联系。
老师：⑤菲利普夫妇的情感变化：盼→赶（插叙）→赞→遇→躲
学生：思索、归纳。
目的：明确情节的四个部分。
老师：⑥作品几个人物在文中各是什么角色？其他几人的性格特点？菲利普夫妇是主人公，于勒是贯串始终的线索人物（资本主义制度下的牺牲品）。“我”是见证人（涉世不深、天真单纯、富同情心），女婿（唯利是图）见钱求偶、揭示社会不足。
学生：思索、回答。
目的：进行比较思维，了解各自作用。
老师：⑦本文中有哪些写作手法值得我们鉴戒？
学生：思索、回答。A、巧妙构思，情节曲折；B、比较鲜明，主题深刻；C、运用语言、行动、表情揭示人物内心，刻画人物性格。
目的：运用到具体的写作实践中。
老师：⑧学完这篇小说后，作者想要告诉我们什么？（教师归纳：告诉我们资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活等）你以中明白了什么？（教师归纳：体现了挣扎在社会底层的小人物生活的艰辛等。）
学生：思索，回答。
目的：充分熟悉资本主义制度下人与人的联系和底层人物生活的艰辛。
8、以此为镜，提高熟悉
老师：①假如我们身边有于勒式的人物，我们该怎样对待他？
学生：思索、回答。教师指导：同情、帮助、给予他人爱心等。
老师：②怎样看待当今社会上那些为了追求自身利益，不择手段聚财，敛财之人？（厌恶、痛恨）
学生：思索、讨论。教师点拨：让学生懂得“君子爱财，取之有道。”运用自己勤劳的双手，遵纪遵法，获取财富。
目的：培养学生给予别人关爱，提高自己的鉴别能力和道德水准。
9、精设板书，提纲挈领
10、巧补作业，适实练习
老师：完成课后习题

一、

三、四。

学生：思索、回答，口头作文。 目的：迁移练习。

六、教学反思，不断改善

只有做好反思，才知道该堂课的得与失，优与劣
1、教学反思：这是一篇跌宕起伏、大起大落、大开大阖、双线进展、设疑解惑、扣人心弦的小说。我们在以前已教过小说的基础上，对课文的教授应针对学生实际，公道规划、科学取舍，针对性强，并适时点拔、巩旧拓新，以阅读理解带动学习写作，培养学生对情感的熟悉、体验、提高，让学生在学习课文的同时提高鉴别能力和道德标准；适时引导，留意开放性、拓展性，培养学生的探讨能力和革新教学论文精神；对学生回答不足做到客观、科学的评价；对学生的反馈作认真浅析，总结得失。
把握好“六步曲”，因势利导，就会收到事半功倍的教学效果。
（作者单位：550400贵州省县三中）