浅谈美育在语文教学中作用

“美”体现于形式是一种自然与和谐，是一种潇洒与秀气的享受，而内在美是形式美的升华，即“美的理性在内容，体现于形式。”素质教育注重提高的是整体素质，包括美育和陶冶情操。在语文教学中，如何渗透美育观念，逐步培养学生欣赏美和创造美的能力呢？

一、提高教师自身素质，给学生以美的影响

教师的言谈举止、着装打扮，时时刻刻都在影响着学生的长大教育论文教育论文。所以作为一名语文教师，必须不断提高自身的索质，给学生一个完美的形象。首先，讲一口流利而标准的普通话。如流水一般脱口而出，音韵委婉，就能为学生营造一个完美的课堂气氛，学生仿佛在一个幽美的环境中求知，能激发学生对“美”的向往和追求；其次，要有文雅的举止：朴素、自然、大方的装束，教师清新自然的形象，在讲台上不仅给学生线人一新的感受，而且又能吸引学生的留意力，教师的完美形象已成为学生创造美的依据；再次，写一手工整而漂亮的粉笔字，在一堂课之间，留给学生的是一种美的享受，同时也能提高学生的留意力。长时间的潜移默化，学生便由崇敬到有意识地模仿，并不断地提高、完美。

二、体味文中的出色段落和语句，培养学生对美的鉴赏

散文中出色语句和段落，可谓美的浓缩，仔细体味其中的美妙之处，不但能提高学生的写作能力，而且能培养学生对美的鉴赏，激起学生创造美的愿望。例如，朱自清的《荷塘月色》“月光如流水”一段给人的美感非同一般，该段的重点是荷塘的月色，故文中先用一比喻写月光，用“流水”似的“泻”来形容圆月的普照，给人月华似水的真切感受；“薄薄的轻雾”句看似秃兀，实乃紧扣住“月色”二字，上有月光映照，下有荷叶反射，白雾便成若有若无之青雾。通过薄雾看荷塘，景物皆如此朦胧飘忽，作者变用“像笼着轻纱的梦”句来形容，梦为喻体，恰好是月色之美，美的令人感到不真实的写照，至于下文的“梵婀玲”“树影”，都是构成此段美妙意境的绝不可少的一环。在这幅画中，月光、荷塘、青雾，造成了绘画的构图美；明与暗、层次和色彩造成视觉上的美感。浅析课文，带领学生步入这样的场景，领略荷塘月色的美，不仅能陶冶学生的情操，而且能培养学生鉴赏美的能力。这种景物的描写，让学生学后会融入其中，有着身临其境的感受。自然、雅静，不但给学生以美的享受，而且培养了他们鉴赏美的能力，激发了他们创造美的。

三、深掘课文，培养学生的情感美

在学习有关写人记事方面的课文时，引导学生深人理解课文内容，发挥想象，换位思索，追本溯源，培养学生的情感美。以朱自清的《背影》为例，作者在家庭灾祸、设置好父亲送子远行的背景后，描绘了父亲送子的几个场面，尤其细致入微地刻画了父亲为“我”买橘子的行动，此时似电影镜头叠现的情势点示了“我”多次流泪。“事非经历不知难，情非感受不知味”。若只是冷眼旁观，漠然置之，那与我们司空见惯于街偶中的乞丐的感受是无相异的，这时引导学生发挥想象，换位思索，调动他们的生活体验，使他们深切感受到一个父亲、一个一家之长在家国两茫茫之际，送子远行时那种深切的牵挂，那种不忍不舍、满怀希望而远景暗淡相互交织的复杂感受，再沿着课本的线索追本溯源，引导学生想象：引发我们共鸣的天伦之情——父爱，为什么在当时的作者却未明了，“真是太聪明了呢?”为什么直至“近几年，家中光景是一日不如一日”之际收到父亲悲观而故作达观的信后，作者对父亲的挚爱才像火山一样喷发呢?情动而辞发”。情动才能辞发，情不动就不能辞发，不能辞发就不能感受到作者在作品中塑造的美，正如恩格斯所说：人类创造着客观有着的美，反之，客观有着的美也在熔炼着人的审美艺术。不仅散文如此，小说更是如此。例如，节选自施耐庵的《鲁提辖拳打镇关西》文中塑造的鲁达这一人物形象，着力体现出他慷慨、豪义、济贫扶弱、救人彻底的性格。特别是被清人金圣叹所赞为“真正奇文”的“三拳”的描写，给予读者以极其丰富的想象感。文中鲁达威武无比的形象，郑屠户恶贯满盈的下场清楚在目。在教学中。以美感的角度入手，剖析人物的内心世界，激发学生的正义感，以人物的美好心灵中受到熏陶，使学生在学习中既学到文化知识，又得到美的享受。
总之，在语文教学中处处都有美的闪光点，只要我们及时发现、及时运用，长此以往，一定会大大提高学生的审美素质。
（河北省威县职教中心054700）