古诗关于,小学语文古诗教学之我见

：古诗教学是小学语文教学的组成，一名语文教师就应古诗学，并力求探讨出教学古诗新思路。多年的教书经验，阐述一些肤浅。
词：小学语文古诗教学教学思路
古诗是灿烂文化遗产瑰宝，是民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠，人文教育和语言文字学习的资源。它就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。常吟古诗，陶；台情操，想象，还培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养的诗学素养。小学语文教材中就选编了数十首古诗，，古诗教学是小学语文教学的组成。那么一名语文教师就更应古诗教学，并力求探讨出教学古诗的新思路。本人多年的教书经验，谈一些肤浅的，与我的同行们探讨。

一、情感引领，架起文学桥梁，教师是

古诗，语言凝练，意境深远。使学生具有，教师要做到有热情，克服教育生涯惯性，使教学策略教学论文多样化，力戒刻板。在每课古诗教学时，都应批准点，以此做契机。如《赠汪伦》是挚友篇；《静夜思》是思乡的主题曲；《登鹳雀楼》则既抒发志向又蕴涵哲理，每首诗作都饱含诗人的深情。教师以情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，才能使学生以中情感与人文精神的养料，以而学生的感情世界，开启艺术想象力，以中汲取文学营养。

二、巧用媒体，情景，审美教育

多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，生动活泼、的思维。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，感受感情，美的感染，情的陶；台。如我在教《望庐山瀑布》时，多媒体指着景点逐一向学生庐山的秀美风光；然后播放瀑布奔流的视频；，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生，此时学生强烈的好奇心和求知已呼之欲出，在下学习无疑会收到事半功倍的效果。

三、淡化诗意，晶析诵读，尊重个性化理解

有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，的智慧即指向眼睛的地方，也指向心灵的地方。教师以独白式的浅析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受”让学生在积极、的思维和情感活动中加深对诗意的理解、深思小学英语教学论文，以而受到情感的熏陶思想启迪。那么诗意的理解，只要学生注释理解即可，如何去展现，诵读是最好的方式。有感情地诵读，才能感受出诗的真味。如《泊船瓜洲》“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等，都表达了浓烈的思乡情，学生品读理解，感受到诗人思乡心切的心情。此时，再声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，之美，还积累语言精华，受到熏陶感染。

四、启发想象，升华主题，感悟诗的意境

爱因斯坦说：“想象力比知识更，知识是有限的，而想象力着世界上的，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象是创造能力中最活跃的因素，它是改造世界的创造活动的必要条件。在古诗教学中我经常让学生续讲故事，学生展开想象的翅膀大胆想象。如《寻隐者不遇》一诗的教学中让学生续讲故事，的故事给了我意外的惊喜。生A讲：“诗人兴致勃勃来游园，主人不在，万般失望，抬头看见盛开的红杏，没想到红杏开口说话，向诗人了园中美景……”生B讲：“诗人即将扫兴而归，便招呼诗人，告诉诗人它们的烦恼，它们被关在园中只能头顶上的天空，它们多么渴望外界的自由……”看，学生也能发散思维，大胆想象，的思维被激活了，心灵的火花得以进发。在进展学生语言能力的，也进展了学生的思维能力，激发了的想象力和创造潜能。
在古诗教学中，让学生插上理想的翅膀，使在诗意境中遨游，感悟诗的意境，理解诗意。在教学“遗民泪尽胡尘里”诗句时，我播放了阿炳的二胡曲《二泉映月》，并以旁低沉解说，让学生闭目想象：“你仿佛了？”借此激活学生脑中表象，缩短了学生与诗人的时空距离，心灵差距。比如有的说：“我仿佛了金兵正押着遗民修筑城墙。”有的说：“我仿佛了金兵挥着皮鞭抽打着移民，生活多么痛苦啊！”
古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。所以教师还要独具匠心，发掘古诗文艺术上的空白，启发学生调动记忆，想象、联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感，将古诗变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵活，以而感受有声有色、有情有理的内涵。如《咏柳》，诗人自问自答：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教师可引导学生紧扣这设问的手法，展开的想象，品味这无穷之意。

五、拓展阅读，培养诗趣，课外延伸，积淀文化底蕴

就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也学生的生活和大自然。古诗词距离学生遥远，有诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习前要阅读、大量与本诗有关的，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重。另外，在学完一首古诗后，及彼地链接。当学生有了数量的积累后，完全跳出教材，组诗的教学，学生的品味在步提高，让感受到在古典文学中，所知仅是沧海一粟，以而激起更强烈的学习。
那么为了建设开放而有活力的古诗课堂，当学生已水到渠成之时，要启迪学生去创作诗文，开绝句佳词赏析会、结诗社，写读书笔记、点评诗文，（下转第153页）
（上接第152页）探讨性学习，为出诗集、办诗文报等，学生以背诗、赏诗到作诗，了生命的快乐。引导学生美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生生成大课堂，最欢欣鼓舞的成功的古诗教学。
总之，古典诗词是伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是的宝贵财富。传统的民族是可怜的，拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是取之不尽、用之不竭的宝藏。广大语文教师古诗词的教学，不断充实，提高的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此来丰厚孩子们的人文素养。