浅谈语文教学中美育教学

高中语文新课标规定：在语文教学过程中，应注重语文运用、审美与探究能力的培养，推动教学论文学生均衡而有个性地进展。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和进展，让学生受到美的熏陶。语文教材不乏名家名篇之作，蕴含着很大的审美价值，为我们对学生进行审美教育提供了得天独厚的条件。只要我们在教学实践中留意挖掘美育因素，寻找规律，就不难完成审美教育任务。

一、挖掘教材审美因素，培养学生审美情趣

语文教材所选的课文都是文质兼美的好文章，文中都蕴含着丰富的美，我们在教学中要深入挖掘教材中的审美因素，培养学生的审美情感，使学生感受出作品中的真、善、美，加深对作品的熟悉，得到教育。

1、设计导语，创设美的氛围

在导入新课时，要创造一个美的氛围。新课伊始，切忌一上课就板书课题、阅读浅析，不妨精心设计三五句导语，创造一个和谐、新奇的气氛，以而牢牢捉住学生的留意力，引发他们的学习兴趣，激发他们追求美感的。如教学《长江三峡》时，我设计了这样的导语：“你们去过三峡吗？那里不仅有激流险滩，也有名胜古迹，更有当今世界上最大的水利关键——三峡水电站，现在就让我们学习刘白羽的《长江三峡》，领略一下三峡旖旎险峻的美丽风光吧！”这样就引导学生进入一个情景交融的境界，学生的学习兴趣也就随之而来了。在讲授散文，小说等作品时，还可以引用诗词作为导语。如吟咏杜甫的《望岱》引出学习《雨中登泰山》，吟咏鲁迅的《自嘲》引出学习《琐忆》，引咏苏轼的《引湖上初晴后雨》引出学习《西湖漫笔》等，这样由此及彼、由诗到文，学生一开始上课就能感受到熟悉的诗词所体现出来的美的情趣，激发他们对陌生课文的求知，以而达到创设意境，引发兴趣的效果。

2、朗读教学，获得音韵美的享受

朗读是一种语言艺术，它可以使枯燥的视觉文字转化为生动的听觉声音。声情并茂的朗读，不仅可以引起学生情感上的共鸣，而且可以启发学生的思索和联想，以而更好的理解、领悟文章内容和所体现的美的意境。有些文学作品，诸如优美的诗歌、散文，动人的小说、戏剧等，教师富有魅力的朗读，通过声情并茂的节奏、韵律等，会更好地直观再现文章的声感美。教师把抽象的语言文字变成流畅的、自然的、娓娓动听的声音气味，使学生借助声觉形象进入文章意境，会有助于对全文形成一个完整新鲜的总体形象。这不仅为下一步浅析推敲和欣赏词句段落打下良好基础，而且使学生感到语文学习是一种美的欣赏，美的享受，以而发自内心地产生一种渲染美的良好手段。如朗读《风景谈》，就要把握住作品热情、乐观、欣喜的格调，朗读时声音要由低到高，要读出中国领导下的解放区革命气力不断进展壮大的磅礴气势。

3、浅析形象，体验形象美、景物美、意境美

通过对课文内容和人物形象的浅析，有意识地去引导学生欣赏感受文章中所描述的人物的形象之美、景物之美与意境之美。高中语文课本中，描写了众多的人物，这些人物形象，无论是正面的，还是反面的，都集中体现了作者对生活的感受和熟悉，反映了作者的某种文学观念。语文教师应通过对课文字词句篇和人物形象的浅析，引导学生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价值。如《孔雀东南飞》，全诗通过叙述焦仲卿、刘兰芝与封建家长的矛盾冲突和焦、刘二人的感情纠葛，成功地塑造了焦仲卿、刘兰芝这一对恩爱夫妻的形象，歌颂了他们忠贞不渝的爱情，有力地攻击了那些破坏婚姻自由的恶势力，暴露了封建社会制度的罪恶。通过浅析，学生对焦、刘二人所体现的崇高形象就有了具体的感受和理解，以而感受到美的教育和熏陶。

二、创设感染性强的情境，增强学生审美意识

精心设计恰当的教学情境，对实现语文教学中的美育渗透具有重要的作用。

1、利用课堂加强诵读，由读引情入境

诵读是对课文语言和课文内容最直接和最真切的感知，是进入课文情境，感受作者思想感情的最有效途径。诵读不仅要求读出声、韵、情，还要反复吟诵，才能入境。诵读的策略可以老师范读、学生齐读；还可以个别读、小组读，还可以通过配乐朗诵磁带，学生听读。教学中指导学生带着美好的情怀、美好的想象、用优美的声调抑扬抑扬地朗读课文，就会收到美的效果。

2、运用多媒体教学手段，创设审美情境

在激发学生爱美情趣中，电教手段在教学中作用明显。播放配乐的朗读录音可以加强语言文字体现力的感染力，诱发学生朗读文字教材的趣味。例如我在讲《念奴娇