初中语文阅读课课堂教学

阅读课是语文教学的重头戏,是语文课堂教学的主阵地、主战场。每位语文教师的教学时间大多化在了阅读课的教学上。阅读课质量的好坏,直接影响了整个语文的教学质量,直接联系到学生语文素养的提高。所以,怎样上好阅读课至关重要。笔者以为,初中语文阅读课的课堂教学要以学生为主体,教师为主导,教师引导得法,学生积极介入,师生互动,出色纷呈,才能切实提高课堂效率。
那么,初中语文阅读课的课堂教学怎样才能做到师生互动,出色纷呈呢?笔者以为应该以以下几个方面着手。

一、教师高尚的人格魅力

教师的人格是指教师个人的脾气习性和后天教育实践所形成的品质和情操的总和。教师高尚的人格对学生良好品质的形成,学习兴趣的提高等各方面具有巨大的影响。我们平常所说的“榜样的气力是无穷的”、“身教重于言教”就是这个意思。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不以。”教师工作认真,品行端正,作风正派,以身作则,言行一致,为人师表,业务精通,知识渊博,热爱学生,就能以高尚的人格感染学生,以丰富的学识引导学生,就会对学生产生强大的亲和力、凝聚力和感召力。学生就会无穷信任你,把你的每句话奉为金玉良言,言听计以,对你的阅读课会特感兴趣,特别专心,特别积极,课堂效率会大大提高。所以,教师在平时要不断加强和改善思想作风、工作作风、生活作风,塑造健全而高尚的人格,不断提高业务能力,不断提高综合素质,教好书,育好人。

二、课前预设

预设是教师在课前对课堂教学的规划、设计、假设、安排。具体地说,预设就是指教师以现代教学论述为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点和策略,浅析教学中的不足和需要,确定教学目标,明晰教学思路,建立解决不足的步骤,公道组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而指定实施案例的系统的计划过程。这是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。“凡事预则立,不预则废。”
课前预设的第一步是钻研教材。教师要了解、熟悉教材,深入钻研教材,确定好教材的重点、难点,公道选择教学内容。其次,要了解、熟悉所教的学生。作为同一学段的学生,他们有很多共同的知识需求,但由于他们的长大教育论文教育论文环境、长大教育论文教育论文经历甚至智力进展上的差别,使得每个学生的知识结构、学习习惯及思维能力有着着明显的差别。也就是说,学生对语文阅读课的学习既有共通的需要和疑难不足,又在很大程度上是个性化的。所以,教师选择教学内容既要满足学生共通的需要和有助于解决他们的疑难,又要符合学生个性进展的需求。具体地说,教师要根据学生的实际情况设计课堂提问,设计解答不足的思路、策略。要设想课堂上可能会发生的的不足,设计好解决的案例。教师要考虑课堂上的方方面面,包括字词的读音、学生的各种不同回答,教师的导语、浅析、归纳、板书,等等。总之,一句话:把阅读课课堂教学的设想事先在脑子中演一遍。初中语文阅读课的课堂教学只有通过预设,才有可能在课堂上实现师生互动,保证课堂的有效性,达到预期的教学目的,使学生学有所获。

三、创设同等、、和谐的课堂气氛

在封闭式的课堂上,学生总是被动者、聆听者,教师则高高在上,是施令者、宣讲者,教师滔滔不绝,学生唯唯是听,被动接受,教师与学生的联系是僵硬的。现代教育论述以为,要提高初中语文阅读课的课堂效率,就必须转变教师一言堂的局面,做到师生互动,创设同等、、和谐的课堂气氛。教师要尊重学生的个性、人格,尊重学生的思想,尊重学生解决不足的思维方式,了解学生的需求,满足不同层次学生的需要,课堂上做到师生同等对话。在学生回答不足的时候,允许学生出错,不厉声斥责,不恶意贬低,运用多种策略,或巧妙引导,或及时纠正,或使学生通过教师的继续讲解自己得出结论。允许学生自由发言,提出自己不同的见解。尤其要鼓励学生大胆提出独具一格的新异景点,培养学生的革新教学论文意识。用真诚的肯定让学生享受欢快,同时也获得足够的自信。课堂教学要在一种或热情饱满,或轻松愉快的氛围中进行,使学生不仅学到知识,还获得身心的愉快。

四、信任学生,移情换位理解学生,给学生以智力挑战的学习任务

语文教师要在课堂上与学生进行沟通与交流,首先必须了解学生,了解学生的个性,了解学生思索不足的策略,了解学生对基础的掌握情况,了解学生当时的心情,并以他的思想去推理他的一切,理解他,尊重他,体谅他,接纳他,设身处地为他着想。只有信任学生,才能使学生对你的课堂教学作出积极的回应,对你的课堂提问进行积极的思索,积极举手发言,才能按照教师的要求进行热烈的课堂讨论,大胆提出自己的见解,使阅读课的课堂教学卓有成效。相反,假如教师对学生不信任,不能进行换位思索,就会出现无真个指责与批评,就会出现无理的惩罚与遏制,终极使学生产生逆反心理,以而对抗教师,处处与教师作对,结果与教师的初衷背道而驰,课堂效率大打折扣。信任学生,移情换位理解学生,也是开启学生心智的一把钥匙。教师平时要对学生进行必要的关爱和帮助,这对学生会产生很大的影响,使学生喜欢上你的课,做到师生互动,取得最佳的课堂效果。平常所说的“亲其师,信其道”也是这个意思。但是,信任学生,不是说就可以让学生为所欲为了。对学生的大错误,如严重违反课堂纪律的现象,照样要严厉制止,进行严肃的批评,甚至进行必要的惩罚。只是这样的批评与惩罚必须建立在理解的基础上,使教育更具针对性,更有成效。
要使每个学生的气力和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的欢快的策略就是让学生介入智力活动,承担有挑战性的智力活动任务。在语文阅读课的课堂教学中,要给学生充分的思索时间和发挥空间,同时,在进行教学环节的设计上,也要重视层次的提高,让学生能够通过自己动脑,动手,完成学习任务,享受成功的喜悦。

五、灵活运用有效的教学策略

教学策略是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学策略是形成最佳课堂的有效保证。语文阅读课可运用讲授法,进行生动活泼的讲解;可运用探究法,进行提问、探究,组织讨论;还可运用现代信息技术进行教学;等等。教师要根据教学的具体内容、教学的具体目标、学生的实际情况、个人的教学风格和实际的教学条件选择不同的教学策略,也可灵活地综合运用。不管是哪种教学策略,都要以启发式教学为主。启发式教学是先圣孔子在教学上的一大创举。它与“注入式”、“填鸭式”等教学策略不同的是:“启发输导,循循善诱”。初中语文阅读课的课堂教学策略运用恰当,可以使学生牢牢随着教师的教学思路,开动脑筋,积极思维,更易更快地掌握新知,获得进展,提高教学效果。在阅读课教学中,教师还要运用饱含浓郁情感的语言去感染学生的情感,拨动学生的心弦,在学生中引起共鸣,拉近师生间的间隔,把学生吸引到教学中来。也可运用幽默的语言“粘”住学生,使他们对你的阅读课倍感兴趣,聚精会神听你讲课,生怕漏过你说的每一句话。

六、阅读课的教学要有一定的方式

初中语文阅读课的教学要有因文而异、因需而异的教学方式。如针对景美、境远、情深的课文,可以采用以情境体验为核心,以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学方式;对于童话、寓言,可以采用“初读、知顺序——熟读,记语言——再读,演一演”的教学方式;对于值得探究的不足的课文,可以用少量整合的不足为导向,采用“提出不足,浅析不足,解决不足”的教学方式;等等。值得一提的是,在课堂教学中,恰当地进行课堂表演,让学生扮演课本中的人物角色,能够拉近学生与课本的间隔,使教材内容迅速成为表象,同时有利于学生深入理解文本世界,并获得真切的感受。
新课程标准在实施倡议中提出了“积极倡导资助、合作、探究的学习方式”。在阅读课教学时,当碰到了大家都希望解决的不足,而且有一定难度时可以让学生合作探究;或者,当学生的意见不一致时,不妨让他们合作探究,合作完成一定的任务,共同解决不足,以而形成更丰富、更灵活的理解。在合作探究过程中,学生积极性高涨,学生的主体地位得到了体现,学生主动介入教学过程,课堂气氛活跃。当然,在探究过程中,教师必须对课堂进行有效的调控。教师要深入到合作小组中去,了解讨论的进展情况,及时指导点拨。教师应该始终是合作探究的组织者与指挥者。整个合作过程,师生共同介入,双向交流,相互作用,彼此形成一个学习共同体。通过合作探究,学生大多能对教学内容有更深层次的领悟,培养了学生的合作意识,提高了学生的学习兴趣,也提高了学生的知识能力水平。学生之间的交流合作可以为知识建构提供丰富的资源和积极的支持。因而,教师需要创造条件推动教学论文学生之间的交流合作,使学生之间以融洽的联系,以相互合作的态度共享信息和资源,共同担负学习责任,推动教学论文个人和集体的共同进步。
在整个教学过程中,教师是总设计师,组织者和引导者。精心的课前预设会预约课堂的出色,同时会预约教师教学水平的不断提升。要使教学内容为学生所接受,并能推动教学论文学生智能的进展,形成正确的思想观点,必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学策略。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学策略的能力越强,那么他的教学技艺教学论文与技能就体现得越姻熟、越新奇,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越明显。在上课时,我们只要投给学生一个信任的目光;在学生取得成绩时,我们只要送上一句信任的话;在学生出错误后,我们只要晓之以理,动之以情,把“信任”二字留给他,就会在他的心中撞击起惊涛骇浪。教师的一言一行,举手投足,甚至于教师个人的穿着打扮,爱憎好恶无不影响着每个善于模仿的学生。一位仁爱博学、诚信公正的教师,必定会得到学生的爱戴,他的思想策略、做人原则一定会在不知不觉中被学生所接受,进而崇拜模仿。因此教师必须勤练内功,提高素质,提升人格魅力,事事充当学生的楷模,处处充当学生的榜样,这样才能使学生更好地树立正面形象,正确地教育和影响学生,才能使初中语文阅读课的课堂教学做到师生互动,出色纷呈,真正提高阅读课的课堂效率。
俞彩娥,女,教师,现居浙江上虞。