浅谈初中语文阅读课教学组织技艺

语文课教学的主战场是课堂，课堂如同舞台，教师就如同导演，那么，学生在教师的组织引导下进行学习活动，其效果好坏，关键就在教师。要使课堂这个舞台具有吸引力，使学生乐学、会学、善学、教师就需要讲究课堂组织技艺教学论文。下面结合语文教学的实际，谈谈课堂组织的技艺教学论文：

一、做好课前的周密部署，提高学生的学习效果

阅读课教学，在课堂前必须布置好学生预习。它是课堂学习的准备阶段，它不仅为课堂学习打好基础，同时，也能培养学生良好的学习态度，掌握正确的学习策略，并能激发学生学习兴趣，提高课堂学习效果。相反，假如学生对要学习的内容不做预习，课堂上听老师讲，也会像过眼云烟，印象不深，讨论也可能无话可说。预习可以让学生泛读课文，解决题目、作者、出处及发表时间、文章的基本内容、文章的重要事实、文章的特点、文中的新意及读后感等不足。以而对文章有个总体把握和思索。另外对不理解的不足作出标记。生字生词查字典解决。这可以成为一个固定的预习程序。假如老师还有特殊的要求，也可以提前向学生布置。

二、课堂上灵活变化。推动教学论文学生主动学习

阅读教学中教师要扮好自己的角色，可以设计导语，选准切入点、引导性学习、适时地归纳这四个方面人手。
1、导语
导语是语文课的开始，就如一篇文章的开头。—个新奇别致的引人人胜的导语，能一下子就把学生的心牢牢的捉住，使其留意力立即指向老师，指向学习内容和重点，并能激起强烈的学习热情，以而增加学生欢快愉快的情绪体验，促使产生丰富的联想和积极的思维。
如在讲《论语十则》时我选择这样的开头：火之光，电之光能照耀世间的道路，思想之光能照亮人的思想。谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国科教文组织确立了全世界最伟大的十位思想家，这里有牛顿、哥白尼等，谁知道这十位思想家谁排第一吗?这第一位就是我们中国的孔夫子。
2、切入
所谓“切入”就是阅读教学采用点拨的策略，提问时选择“切入点”“突破口”由点到面，终极把握全篇。选择好切入点，就能够尽快的接近教学目标，让节凑快起来，使课堂效率提高。切人点可以是思想内容方面的，也可以是结构体特点方面方面的，还可以人物传奇方面的等，这要依据具体的课文内容而定。
3、提问
提问能开发学生的智力，唤起他们进行思维活动，是触发新的引信，是深入的门路，是感悟的契机。提问要讲究技艺教学论文，尤其是阅读教学的提问。阅读教学中的提问笔者以为要讲究整体性、层次性、目的性、启发性等。在这当中更要留意整体性和层次性的有机结合。
如学习《孔乙己》一课，在学生自读课文把握课文情节之后提问：孔乙己是怎么死的?死因是什么?在没有进行具体浅析之前，学生的回答较浅显，只说是饿死的、冻死的、穷死的、这种回答正是教师预料的。于是提示：孔乙己的死一定有其内因和外因。提问：内因是什么?引导学生浅析孔乙己的人物形象。外因是什么?引导学生浅析丁举人，浅析环境。最后提问：作者为什么要塑造孔乙己这一典型形象?学生的理解了塑造孔乙己这一典型形象的作用，也就理解了小说的主题了。这样提问以“死因”带出了人物，怀镜，主题，层次深入，前后句连，使学生思维循序渐进向纵横进展，正是整体性和层次性的有机结合。
4、归纳
归纳就是最后的小结，教师依教学目标进行教学，最后达到了教学目标，完成教学任务，这就需要教师引导做归纳，这个归纳可以通过总体完成，也可以通过练习完成。
教师做好上述工作，当好“导演”，其他的主要工作就可以由学生通过自读、讨论、练习完成。这样做可以培养学生学习的主人翁意识和自学习惯，提高学习能力达到教师“教是为了不教”让学生“学会学习”这个教学目标。

三、开展多种活动。提高学生多种能力

为了让学生主动学习，提高多种能力，教师还可以组织学生开展多种活动。
课初五分钟的固定栏目。为了提高学生的口头表达能力，扩展知识面，每节课开始抽出五分钟时间让二至三名学生围绕一定主题谈自己的观点和看法，或补充一定的课外知识，每次都围绕一个固定的话题，如“世界名著之窗”“寻根问祖”等这样可以大大激发学生的学习兴趣。、同时也可以提高学生的表达能力。实施演出法。也就是在讲到一些重要课文。为了让学生有个突出深刻的印象，就让学生把某些情节排练出来(戏剧等)课上演出。如在讲《白毛女》时，让学生课前自由结合，分组排练找准人物角色，模仿人物动作性格，在课上找几组同学，演出的同学惟妙惟肖，看的同学全神贯注，学生兴趣增加。
组织比赛法。捉住有利时机，进行适当的小小比赛，以调动学生学习的积极性。如：口头作文比赛。分角色朗读比赛，诗歌背诵，演讲比赛等，使学生在比赛中增进知识，展现自己。
总之，教学是一门艺术，教师只要善于探究教学规律，留意课堂教学组织策略，做好组织引导工作，就能激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，开发智力，培养能力，并有效提高语文教学质量。