新课改下初中语文阅读有效性教学探析

新课改推行至今已有多年，众多语文教师们都在新课程精神的指导下积极探讨，在教学实践中大胆革新教学论新教学论文，积累了丰富的教学经验,并取得了丰富的教学成果。本文就新课改下初中语文如何实现阅读教学的有效性谈一些看法，以期与各位同行探讨。

一、更新观念，重视阅读教学的地位

朱熹在《观书有感》中写到：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”那么，在初中语文教学的这“半亩方塘”中，能够让它长期清澈、布满活力的“源头活水”是什么呢？笔者以为，阅读就是这至关重要的“源头活水”。
对于语文教学，字词是坚实基础，阅读是必要的准备，写作是必然要求。对初中生而言，阅读不仅是进行字词、语句积累的绝佳机会，更是思想积累的重要环节。好的文学作品不仅能够以优美的文质和内涵来感染读者，更能够发人深省，让读者得到自我感悟。初中生课业负担重，生活经验有限，阅读给他们提供了绝好的间接经验，这些间接经验是直接感受的来源，更是写作素材的源泉。然而在教学过程中，很多教师却低估了阅读教学的重要量，错误地将教学的重点放在了字词掌握上，热衷于枯燥生硬的默写和背诵，没能给阅读以足够的重视和恰当的引导，而直接要求学生写出高质量的作文，这样高难度的跨越对于初中生来说，实在是有些强人所难。因此，要培养学生对语文学习的兴趣，丰富学生的语文素养，让学生自然而然地写出优秀的作文，教师必须充分重视语文阅读教学，以阅读教学为突破口，以培养写作能力为方向，全面提高语文教学质量。

二、巧用教材，激发学生深层感悟

新课程革新教学论文全面实施后，新教材的普及给初中语文教育带来了翻天覆地的变化。新教材与学生的生活更贴近，文学性更强，其思想更易于被学生认可和接受，易于引起学生共鸣。与教材配套的阅读教材也秉承了新教材的精神，所选内容均是与新教材一脉相承、息息相关的内容，是新教材的绝佳补充。因此，重视阅读教学，教师首先要重视课本和阅读教材中文章的阅读理解，将教学的重点放在引导学生对文章进行自主感悟上，让学生深刻感受每篇文章中所透露的作者的情感。
英国作家王尔德曾说过:“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这种完成意味着作者与读者的双向交互作用。理解和感悟文章就是要找到读者和作者心灵的契合点，透过文章，作者能够清楚地传达自己的情感和意图，同时面对文章，读者能够理解和接纳作者的感受，达到作者与读者间的心灵共鸣状态。文学作品以抽象的文本形式展现在学生眼前，这种外在的形式便构建了偌大的虚拟空间，这便召唤着学生充分发挥想象，结合自己已有的心理体验对文学作品进行再构建和再创造。在这个过程中，学生自身的情感经验和想象力水平会使同一个文学作品在不同学生心中的形象大不相同，所谓“一千个读者便有一千个哈姆雷特”。教师大可不必对学生心中的形象进行规范，也万不能给学生脑海中的情境套上枷锁，而是要鼓励他们按照自己的理解来品味文章的思想感情，只要大方向和主导思想不错便可不拘小节。由自由的空间所拓展和引申得来的感悟才是学生自己创作的结果，才能让学生真正感受到文学作品的魅力。如在进行《背影》一文的赏析时，我引导学生结合自己父亲的形象，看看作者是怎样描写父亲的，并将这些形象与自己心中父亲的形象进行比较，看看有哪些相似和不同。很多学生都将文章与自己的经历结合了起来，想到了平日里自己与父亲的交流和摩擦，有的学生甚至在赏析中已眼含泪花。

三、联系生活实际，引导学生形成正确的世界观和价值观

语文教学不仅担负着教会学生识字、理解并进行写作的责任，还在帮助学生树立正确的世界观、价值观方面起着不可替代的作用。因此，语文阅读教学也不能仅仅停留在教材之中，而要深入挖掘生活中一切与阅读有关的内容。
美国教育学家华特