小学语文教学渗透德育浅谈

摘要：语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成了一个有机的整体。而小学语文教育，就其本质来说，在儿童学习掌握基础工具中对于进展德育，造就素质全面进展的学生具有重要作用。
关键词：小语；教学；德育
语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成了一个有机的整体。如人为地割裂两者间的联系，语文课不是上成了思想品德课，就是成了枯燥乏味的文字练习课了，那么如何在语文教学中渗透德育呢？

一、找准结合点，以小见大

苏教版小学语文教材图文并茂，是进行思想教育的好材料。教学时教师要根据教材中的教育因素，找准语言练习和思想教育的结合点，两者统筹安排，才能达到对学生进行多方面教育的目的。
如《做一片美的叶子》（三年级上册）作者借助于优美的词句来表达自己的思想感情：“树像一朵绿色的云，以大地上升起。”“每一片叶子都很美，每一片叶子形态各异。”“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零。”尤其是课文的这句话：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成乳汁奉献给大树。”在全文中起“牵一发而动全身”的作用。因此，教师在注重引导学生细细品味课文的好字、好词、好句、好段的同时，要正确找到课文的基调，以一片看上去似乎是那样朴素平凡的叶子，发现其中的内涵，叶子的内在精神——默默奉献、无怨无悔，却是伟大而崇高的。在这个练习与教育的过程中，让学生明白自己所肩负的历史责任和使命。

二、把握感染源，以情动情

“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”教学实践证实：假如学生自己有了健康而积极的思想感情，他们对教学内容的学习就能以非常快的速度进行，并且达到更高的水平。苏教版小学语文中很多课文本身就是情动辞发的产物。在教学中切不可忽视学生的道德情感教育。只有捉住了课文中情感的感染源，激发学生的道德情感，教学也就增添了感染力，收到良好的效果。
如《识字6》（二年级上册）四幅插图配上四行文字串，讲的是我们祖国地域辽阔，风景优美。教学字词时运用直观的手段，创设情境，让学生仿佛身临其境：瑟瑟秋风中骏马奔驰在广阔的草原，场面壮观；江南小桥流水人家，春雨细细地下，姹紫嫣红的杏花开放了，多么诗情画意……此时此刻，学生会情不自禁地说：“塞北真大呀！”“江南真美啊！”学生对祖国的热爱之情油然而生。在学习语言文字的同时，学生的思想品德得到了熏陶。

三、挖掘渗透面，以露带含

全面、正确地把握语文教材中的思想情感因素是进行德育教育的条件。这就要求教师在深入钻研教材时，要以教材的实际出发，处理好“露”和“含”的联系。有的课文明明白白地露出了文章的主旨。而课文中那些看似浅显易懂、平淡无味的，实则含义深刻、情味甚浓的部分，需要教师着眼于部分与全文的联系，以而探究其内在真正的含义。由此可见，教师要善于通过对“露”的感知，去发掘“内含”，达到文理相同的最佳境界。
《蒲公英》（三年级上册）作者借助“蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。”这则童话故事告诫学生“做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。”学生通过反复的多种形式的朗读，能领悟课文露于表面的旨意：三颗种子不同的想法和做法导致他们的结果各不相同。但对内在的深刻含义还不甚明了。教学时教师还需挖掘思想品德教育的渗透面。“金光闪闪的沙漠”、“银花朵朵的湖泊”这两个词语浮现在课文的表面。在利用现代先进的教学手段的过程，通过直观教育，学生在体验当时小种子的心情的同时，迅速地进入预定的情境，入境入情，学生对课文有了更深的领悟，以而对学生的思想品德情操起到了陶冶作用。

四、想象留白处，以无现有

苏教版小学语文中很多课文都是经过精心挑选的，具有丰富的思想，优美的语言，动人的形象，对学生有极大的感染力，是进行德育的好教材。很多课文中都留有空缺之处。这些留白能启发学生想象，能扩展学生的思维，同时也是使学生燃起的催化剂。恩格斯说：地球上最美的花朵便是人的思维，而创造性思维，可以说是花中牡丹。教学时教师应该通过语文教学，使学生思想素质和语文素质两方面都得到提高。
如《木兰以军》（二年级下册）课文第二自然段中有这么一句话：“木兰说服了家人，女扮男装，替父以军。”木兰是怎样说服家人的，课文留下了一处空缺。教学中，仅仅是让学生反复地朗读去感受，是很难受到教育作用的。如让学生插上想象的翅膀，展开想象，想象当时木兰是怎样说服家人的，甚至可以让学生当回演员，演一演这个片断。
当然，语文教学渗透德育的办法还有很多，只要采用得当，同样能起到“文道结合”的效果。