谈语文教学中合作学习实效性

教育家哈里?麦克多斯以为课堂讨论会使学生对学习产生新的看法和动力，会使学习任务完成得更自然更有效。开展学生之间的课堂讨论，可促使学生在课堂中实现多向信息交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生的思维，培养学生的创造力。课堂讨论在调动主体介入、激活主体思维、加深主体体验、培养合作意识、锻炼合作能力等方面发挥着重要的作用。但是，在实际教学中往往事与愿违，收效甚微，使讨论流于形式，导致“有讨无论”、“启而不发”、“形而上论”等现象。因此，如何提高语文课堂讨论的实效性，成为道德课堂亟待解决的不足。下面我谈一下自己的一些做法。

一、及时把握讨论时机，激发学生灵感。

常言道：机不可失，时不再来。讨论式教学也不是什么不足都讨论，以学生角度想主要是当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有探讨价值的不足时，要及时讨论。具体说来，思索出现困难时、意见发生分歧时、解决不足的策略具有多样时、知识需要拓宽时，都最好能安排讨论。如在讲解《狼》这一课时，在学生理解课文的基础上，我提出两个不足让学生合作交流：1、假如有一天你在公交车上碰到了抢劫犯，你会怎么做?2、抛开课文，联系社会和你在《动物世界》看到的狼，你们对狼还有别的熟悉么?不足一出，学生们立即展开了热烈的讨论，大家各抒己见，在随后的成果展示中，大家更是相互补充。既完满的回答了不足，又给学生上了一节生动的思想品德课，让学生明白了如何对待像狼一样的恶人，如何客观的熟悉社会关注美好自然。

二、留给学生充分的思索时间，展示个性特点

让学生独立思索是课堂讨论得以真正实现教学目标的条件。学习是学生内心的感受过程，学生解决一个有思索价值的不足要经过较为复杂的思维过程才能完成，没有充裕时间的独立思索作为保证，就很难产生自己的想法、感受、感悟，难以形成自己的思想、见解和观点。这样的讨论能深刻吗?又能讨论出什么结论?把课堂变成了老师与少数“精英”的“对话”，导致课堂讨论的有效性大大打折，甚至形同虚设。因此，教师在提出不足后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思索。
只有给学生安排充裕的讨论时间，学生对不足的思索才能深入，才能以容地去组织语言，选择表达方式，展示个性特点。因此我在教学鲁迅先生的《以百草园到三味书屋》一课时，先让学生独立思索：文章的第二部分选取了哪三个片断，真实生动地再现了私塾生活?然后让学生合作交流：你以为“我”在这里读书欢快吗?你如何评价私塾教育?这样一来，让学生有了独立思索的空间，这个讨论题又是对文章内容的升华，学生们的热情很高，争论也很激烈。有学生以为不欢快，他们列举了文本中的一些信息：老师不许“我”提问、读书的内容枯燥无味、老师有戒尺……；有的学生以为欢快：可以做游戏、画画，老师戒尺不常用，老师读书很有趣……本节教学非常成功。
我想，只有经过浅析、归纳、综合的思维历程，才能真正体现出学生的自主探究、浅析的过程，真正给学生展示个性的机会，课堂讨论才能真正落到实处

三、合作学习中教师应扮演好自己的角色。

课堂讨论中老师应该是一个观察者，引导者，介入者，而不是旁观者。课堂是一个动态的天生过程，学生随时都会有新思想和新不足天生，假如这些不足得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍课堂讨论的顺利开展。这就要求教师必须主动介入学生的讨论活动，多观察和介入小组讨论现场，获取信息，在讨论出现不足时应及时适度地给予针对性的指导和帮助，加强对课堂讨论过程的调控，激励学生思索，做好顾问和顾问，介入到课堂活动中。而老师布置任务后，作为教学中的主导者要发挥其应有的职责介入其中，否则就成了一个旁观者。只有这样才能保障课堂讨论过程中的实效性，避免“摆样子”“走过场”。在讨论正式开始，进入展开阶段，教师要通过插话提问、倾听、回应介入到学生的讨论中来，教师在这个过程中，运用不足来推动讨论的进一步深入，让学生学会倾听别人的谈话，作好记录。教师在讨论中不要轻易打断学生，可以在备课时设想一下学生可能什么地方会有疑问，在讨论之条件示，使学生按照正常的轨道前进。

四、教给学生讨论的技艺教学论文，提高合作学习的实效。

由于学生思索不足的角度和理解的深度、广度有差别，意见往往不统一，因此，在课堂讨论中能否合作是决定课堂讨论学习成败与否的关键。在组织学生讨论时，要对课堂小组讨论成员之间应担负的角色做好明确的定位，制定一些必要的讨论规则，做好明确的任务分工。那么，就不至于三个和尚没水喝——“你推我让”。我在展开合作讨论之前先教给学生讨论策略，如：先各自发表意见，再仔细倾听别人的发言，有不同的意见大家思索后说出自己的理由，终极形成统一的意见。每个题选定不同的学生发言，以免展示时互相推让。通过这些练习，学生由讨论时无话可说到争论不休，让每个学生都有发言的机会。这样，可以有效地解决组内冲突，防止讨论变成“争吵”，使课堂讨论能在一种团结、同等和谐、融洽的气氛中进行，保证了讨论的有效性。
讨论式的课堂教学既是一种传统的教学方式，也是具有现代意识的一种探讨未知的教学方式，利用好了则可以培养学生的革新教学论文精神和实践能力，使学生的思维得到很好的锻炼；反之则如画蛇添足，没有什么实际的效果。如何探讨好这种教学技术、教学艺术，使这门技术更精湛，更有实效性，还须我们语文老师在实践中不断探讨。