初中语文“名著导读”教学探讨

中外文学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝,阅读文学名著不仅能增加语感积累,提高语言素养;扩大知识范围,提高人文素养;还能丰富精神世界,锤炼意志品质。因此中外教育家都十分重视中学生名著阅读。欧美国家始终将经典文学作品的阅读作为阅读教学不可分割的重要部分;当今我国的语文教育也越来越关注中学生名著阅读的现状,《全日制义务教育语文课程标准》明确要求七至九年级的学生要“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”,并将“名著导读”写进了新教材,旨在引导一种健康、理性的读书风气,在学生心智长大的道路上,以世界文学宝库的精华来丰富他们的语言,培养他们的人文精神。但在教学第一线,情况却不容乐观。“名著导读”教学并未在初中语文教学中完全落地,教师教学的功利性、随意性,学生阅读的低俗性、功利性,导致经典阅读在很大程度上成为了虚假阅读。而综合目前语文阅读教学研究的成果发现,在名著阅读教学研究中缺少关于初中语文“名著导读”教学具体操纵层面的研究。针对这一现状,笔者以为|教育论文网|我们可以以教材中的“名著导读”为依托,以新课程理念、现代对话理论和初中生阅读心理特征为依据,利用名著简介来激发学生阅读兴趣,片断赏析来指导学生阅读的方法,探究思考来培养学生良好的阅读习惯,灵活多样的教学方法来强化学生的阅读动力,最后以及时有效的评价来提升阅读效果,从而真正将初中语文“名著导读”教学落到实处。【关键词】：初中语文名著导读教学
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-8引语8-11第一章“名著导读”概述11-19第一节“名著导读”的含义界定11-12第二节“名著导读”的结构意义12-13第三节名著选编的特点13-15一、经典性13-14二、有序性14三、延伸性14四、多样性14-15第四节“名著导读”教学的价值意义15-19一、增加语感积累，提高语言素养15-16二、扩大知识范围，提高人文素养16-17三、丰富精神世界，锤炼意志品质17-19第二章“名著导读”教学现状分析19-24第一节教师名著导读现状分析19-21一、教学的功利性19-20二、教学的随意性20-21第二节初中生阅读现状分析21-24一、阅读的功利性21-22二、阅读的低俗性22-24第三章“名著导读”教学的依据24-29第一节新课程理念24-25第二节阅读教学对话理论25-26第三节初中生阅读心理特征26-29一、广泛性和浮躁性27二、好奇性和盲目性27-28三、独立性和依靠性28四、审美性和转移性28-29第四章“名著导读”教学策略研究29-44第一节名著简介激发阅读兴趣29-31一、巧设悬念法30二、朗诵法30三、背景先容法30-31第二节片断欣赏传授阅读方法31-34一、设疑提问法31-32二、圈点勾画和做读书笔记法32-33三、浏览式、精读式结正当33-34第三节探究思考培养阅读好习惯34-37一、培养深入阅读文本的好习惯34-35二、培养积极思维的好习惯35-36三、培养自主、个性阅读的好习惯36-37第四节灵活的教学方法强化阅读动力37-40一、以读，以写促读法37-38二、与影视、网络携手|语文教学论文|法38-39三、师生、生生活动交流法39-40第五节多元评价提升阅读效果40-44一、评价内容全面性40-41二、评价方法多样性41-42三、评价主体多元化42-44结语44-45附录45-48参考文献48-51本人读研期间的论文51-52后记52