悲剧性作品教学中中学生人格塑造

健全的人格,是人全面素质得到提高的基础和要素,是民族发展进步得以维系的根基。人格培养关键在中学时期,语文教学对人格教育有独特的条件和特殊的意义。悲剧性是表现在激烈的社会冲突中人的有价值的生命被否定的美学范畴。悲剧性特征(悲剧性对象是有价值的生命,悲剧性在激烈的社会冲突中得以表现,悲剧性的结局是在被否定中肯定有价值的生命)和本质,悲剧性作品宣泄情绪、净化心灵、陶冶情操、激励生命的审美效果,能够帮助中学生树立崇高的价值观、树立经受冲突和挫折的心灵以及塑造健康人格其他方面。总之,悲剧性作品能使中学生的人格得到协调、健康的发展,使他们的发展和时代、社会的发展保持一致,使他们的知情意行保持和谐统一全面同步的发展。以塑造中学生健全人格为目的的悲剧性作品的教学,和其他美学范畴的作品教学有很大的不同,为了让悲剧性作品能够发挥出塑造健全人格的最大潜力和作用,使悲剧性作品的教学能够在教学实践中有效地具体地实施,本文重点探讨了悲剧性作品教学两大基本原则及实在施时所涉及的相应方法,悲剧性作品教学的三大要素及教学过程中的四大环节,悲剧性作品教学的四种模式、具体运用时常见的五种课型及拓宽悲剧性作品教学渠道要坚持的“四个结合”。【关键词】：悲剧性人格塑造悲剧性作品教学
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-8引言8-9第一章悲剧性及人格塑造9-17一、悲剧性分析9-14(一)悲剧性的定义9-10(二)悲剧性的特征10-13(三)悲剧性的本质13-14二、人格及其塑造14-17(一)人格的涵义14(二)人格塑造14-17第二章悲剧性作品与人格塑造17-22一、悲剧性作品的审美效果17-19(一)宣泄情绪17-18(二)净化心灵18(三)陶冶情操18(四)激励生命18-19二、悲剧性作品塑造健全人格19-22(一)树立崇高的价值观19-20(二)树立经受冲突和挫折的心灵20-21(三)塑造健康人格其它方面21-22第三章悲剧性作品教学的实施22-43一、教学原则及其方法22-28(一)消除审美间隔，调动情感反应22-26(二)透过表层现象，激发理性思维26-28二、教学要素及环节28-33(一)悲剧性作品教学的要素28-29(二)悲剧性作品教学的环节29-33三、教学模式及课型33-43(一)悲剧性作品教学的模式33-38(二)悲剧性作品教学的课型38-42(三)拓宽教学渠道42-43结语43-44参考文献44-47后记47