语文探究性阅读教学探 讨

更新时间:2024-01-16 点赞:22780 浏览:104948 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文探究性阅读教学是一种化被动接受为主动探讨,化知识注入为思想沟通,化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学,它作为提高中学生阅读能力的一种有效途径和方法,已越来越受到广泛的重视。对这一课题的研究,不仅具有理论价值,而且还具有现实意义,富有时代感。在我国,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新大纲和新课程都倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本文立足于现代脑科学与认知心理学及语文教育学理论,结合自己从事探究性阅读教学实践,分四个部分对语文探究性阅读教学进行了初步探讨。第一部分:提出探究性阅读教学这一概念,说明语文探究性阅读教学是语文阅读教学改革的必然产物。第二部分:探讨探究性阅读教学的理论依据,说明语文探究性阅读教学有它深厚的文化底蕴。第三部分:对探究性阅读教学进行了概述。在对语文探究性阅读教学界定的基础上,分析了它的内容,从语文独特的学科上风说明了语文探究性阅读教学是完全可行的,并从教育理念的角度对教师提出了相应的要求。第四部分:探讨语文探究性阅读教学的实施方案,这是本文写作的重点,分三个方面来论述。1、教师要善于指导学生精读生疑。精读要弄清文义,领会主旨,并能挖掘文中的新意。教师指导时要留意文章的层次,从整体角度生疑。2、教师要引导学生质疑。质疑方式包括理解性质疑,怀疑性质疑,实践/迄自入硕士学位论文wMASThR’STHESIS性质疑和比较性质疑。质疑时问题要明确,公道,有效。3、师生思考解疑的方法主要有这样几种:抓重点实质,引进比较,利用正迁移,发挥联想和想象,拓展思维空间。【关键词】:探究性阅读教学探究性阅读教学迁移联想想象
【论文提纲】:内容摘要3-5英文摘要5-9一、探究性阅读教学的提出9-111、阅读教学现状9-102、目前的语文教改形势10-11二、探究性阅读教学的理论依据11-13三、探究性阅读教学的独特内涵13-20(一)含义13-14(二)内容14-171、精读——探究性阅读教学的条件|教育论文网|14-152、质疑——探究性阅读教学的关键15-163、思考——探究性阅读教学的深入16-17(三)可行性17-18(四)教师的教育理念18-201、角色的转换18-192、知识结构的更新193、教材观的改变19-20四、探究性阅读教学的具体措施20-36(一)指导学生精读生疑21-231、弄清文义212、领会主旨21-233、挖掘新意23(二)引导学生质疑23-281、理解性质疑24-252、怀疑性质疑25-273、实践性质疑274、比较性质疑27-28(三)师生解疑思考28-361、抓重点实质292、引进比较29-303、利用正迁移30-324、发挥联想和想象32-335、拓展思维空间33-36注释36-38参考文献38-41后记41
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