语文教学与健康人格塑造

塑造健康人格是当今世界教育进展的共同主题。为此，教师在教学活动中要有意识、有计划创设育人氛围，挖掘课堂、教材、师生的德育因素，在培养学生语文能力的同时，塑造学生健康的人格。
1．挖掘教材因素，进展学生个性品质。如何充分利用文质兼美的语文教材？教师必须深入探讨教材，充分利用教材赋予的积极情感因素，促使学生在认知、情感、意志、性格等方面形成良好的习惯，并终极达到满足学生的心理需求、塑造学生健全人格的目的。
心理学家马斯洛在需要层次论述中夸大，人的最高层次的需要是自我实现的需要。帮助每一个学生满足自我实现的需要，要靠培养学生的责任心，如何呼唤责任感，培养责任心？教师要善于挖掘教材，找准教育支点，渗透责任感教育。在课堂教学中，教师要牢牢捉住人物情感的变化，采用读、议、想、演等形式，感受人物紧张、痛苦、复杂的内心，感悟人物以生命为代价，要为朋友负责的高尚品格，达到细雨润物的良好效果。
在学习《地震中的父与子》，教师要和学生一道探究：这一对父子为什么了不起？面对一片废墟，父亲想到的是曾对儿子说过的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起的！”父亲在废墟上挖了整整38个小时，实践了自己对儿子的承诺；而儿子了不起，不单只是对父亲的信赖，还在于他对伙伴的责任感。38小时后，听到父亲的声音，还在废墟里的他说的第一句话是：“爸爸先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起！”多么感人的话语，多么有责任感的父与子！课上，教师和学生在合作学习氛围中，感悟主人翁的人格魅力，将空洞的教育变成具体形象的榜样示范，成功地激发了学生了解自己作为社会人，对社会、对他人、对亲人应负的责任和承担这种责任的意愿……达到影响并塑造学生高尚品格和美好心灵的效果。
2．讲究教学策略，鼓励学生抒发真情。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如何通过语文课堂教学，提升语文学科的育人效果？北师大王富仁教授说：“只有真实的表达才有健全的人格。”因此在教学中，教师除了要引导学生以读为本、学会读书，还要留意善于运用各种手段创设教学情境，让学生都能投入其中，去体验和思索，去选择和判定，去抒发自己真实的感受。在结束一堂课之前设计“一句心语”的教学环节，是推动教学论文学谈学习感受，有效深化熟悉的有效途径之一。
学了《走向生活》后，学生有的说：我要学罗斯福夫人热爱生活，勇敢地走向生活，永远保持乐观的人生态度；有的说：走向生活，走向生活，广交朋友，能给生活赋予价值，增添欢乐，广交朋友是美好的，走向生活是更美好的；人不能将自己封闭在个人的世界里；要有乐观豁达的人生态度；要敢于面对困难，面对挫折；要欢迎别人进入自黔己的世界。让我们一起走向生活，让生活增添更多的乐趣……
在教学口语交际《我的理想》一课后，学生有的说：我的理想是当一个画家……或许这是一个遥不可及的理想，但我想“只要工夫深，铁杵磨成针”；我会努力向目标前进的。有的说：我的理想是当一名老师，到山的那边播撒聪明的种子，那里有一双双渴求知识的眼睛在等着我，我将给他们一个崭新的世界！还有的说：每个人都有美好的理想，每个人都朝着自己的理想前进。有的人想当医生；有的人想……而我则想当一名律师，由于我想练习我的口才；并帮助无辜的人洗刷冤情……
《真实的高度》讲的是小仲马潜心写作，固然常被退稿，但绝不气馁，始终坚持要求自己拥有真实的高度、不怕挫折、不依靠长辈，终极取得成功的事。读文后，学生有的说：不，我不想坐在您的肩头摘苹果，那样摘来的苹果是没味道的。我们要靠自己真实的水平来创造成功，让自己用真实的高度通向成功的彼岸！有的说：是金子总会发光，靠别人的权势、地位、名誉得到的成功是不光彩的。还有的说：我要向小仲马学习，不灰心，不气馁，在哪摔倒就要在哪里爬起。总有一天，我会像小仲马一样，拥有真实的着名度。
古人说得好：“书读百遍，其义自见”，这些孩子将来也许不会成为哲学家，但他们悟出的话富有哲理；也许不会成为名人，但他们说出自己的心声。他们说出对自己对未来的期望；说出敢于直面人生，做一个强者的志向；说出要用真实的才干去争取自己应有高度的决心!他们是专心在交流，他们的话感动了大家，鞭策着大家。
课上，教师通过组织这样的传递心语的教学活动，让孩子们在说真话中升华熟悉，在交流中寻找自己的位置，在潜移默化中塑造健康的人格。有效地提升了语文课堂教学的育人效果。
总之，在语文教学中塑造健康人格的策略和途径很多，教师只有融入真情，关注学生的进展，才能真正做到在传授语文知识、培养语文能力的同时，塑造学生健全的人格，才能实现语文教育的目的和价值。