“一主两翼”科学技术系统结构视野下全面教育观

科学发展观坚持“以人为本”,夸大|教学论文网|“促进经济、社会和人的全面发展”,为我国改革教育体制、机制和模式提供了新的理论指导。大学教育主要是教会“做事”还是重在教会“做人”、“处世”是传统教育观和全面教育观的根本区别,也就是说“培养什么样的人、如何培养人”仍然是新世纪大学教育面临的一个根本问题。本文从科学技术和教育问题理解上的缺失具体分析了现代大学教育危机的原因：指出传统科技观造成了人文学、自然科学与社会科学三类文化的对立,产业社会的发展观影响了教育理念本身,现代科学技术导致了教育的异化,而教育的异化又导致了人的片面发展。论述了功利主义科技观直接导致了功利主义教育观在大学的盛行,而功利主义教育观又加剧了现代大学教育的危机。在此基础上,笔者从“一主两翼”科学技术体系结构视野出发,构建了现代大学全面教育观：即“以人为本”,实施“自然科技教育、人文科技教育与社会科技教育这三类科技教育集成”,“促进人的全面发展”,并指出了以人文科技教育为的三类科技教育的整合是大学全面教育观的基本作用机制。最后,笔者具体论证了在“一主两翼”科学技术体系结构视野下现代大学全面教育观的实现途径：树立自然科技教育、人文科技教育与社会科技教育相融合的现代大学教育新理念；建立这三类科技教育相融合的现代大学教育新模式；完善现代大学教育制度。【关键词】：全面教育观大学教育现代科技体系科技教育
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-6目录6-8绪论8-120.1选题缘起80.2研究现状8-110.2.1当前国外研究现状8-90.2.2国内的研究现状9-110.3研究方法与结构11-120.3.1研究方法110.3.2基本结构11-12第一章科学技术和教育问题理解上的缺失及现代大学教育危机的原因探析12-221.1传统科技观对教育理念的冲击12-161.1.1传统的科技观造成了人文学、社会科学和自然科学的对立12-141.1.2产业社会的发展观对教育本质的影响14-161.2现代科学技术与教育的异化16-191.2.1现代科学技术与教育异化的关系16-181.2.2教育的异化直接导致了人的片面发展18-191.3功利主义科技观加剧了现代大学教育的危机19-221.3.1功利主义科技观与功利主义教育观19-201.3.2功利主义教育观加剧了现代大学教育的危机20-22第二章"一主两翼"科学技术体系结构视野下的大学全面教育观的构建22-312.1"一主两翼"科学技术体系的构想22-242.1.1科学技术体系结构上的纷争22-232.1.2三类科技集成的客观基础:客观世界的演化次序及其基本构成的"内在整体"23-242.2大学全面教育观的思想渊源与理论基础24-252.2.1大学全面教育观的思想渊源:马克思的"一门科学理论"242.2.2大学全面教育观的理论基础:科学发展观24-252.3大学全面教育观的基本内容25-282.3.1大学全面教育观是坚持"以人为本"的教育观25-262.3.2大学全面教育观必须实施三类科技教育集成26-272.3.3大学全面教育观是促进人的全面发展的教育观27-282.4大学全面教育观的作用机制28-312.4.1人文科技教育的性28-292.4.2三类科技教育的整合29-31第三章"一主两翼"科学技术体系结构视野下大学全面教育观的实现途径31-433.1树立三类科技教育相融合的现代大学教育新理念31-353.1.1现代大学教育理念的理论渊源与基本特征31-333.1.2现代大学教育新理念的主要内容33-353.2建立三类科技教育相融合的现代大学教育新模式35-383.2.1建立现代大学教育新模式的基本思路35-363.2.2构建现代大学教育新模式的具体内容36-383.3完善现代大学教育制度38-433.3.1我国现代大学教育制度存在的问题及原因分析38-403.3.2完善现代大学教育制度的基本措施40-43结语43-44参考文献44-47致谢47-48攻读硕士学位期间主要的研究成果48