技术教育价值实现与创造探讨

当前，在教育领域，技术中性论是人们广为接受的技术价值理论，“技术是一把双刃剑”是其观点的经典表述，但遗憾的是，中性论的理论基础已经遭到了来自哲学界的广泛质疑，其观点根本靠不住。这样一来，一个亟待解决的问题摆在我们的眼前：技术是负荷价值的，而乐观论和悲观论由于观点相左又过于极端已淡出人们的视野，那么，技术的教育价值的本质是什么，它又是如何被创造的?本文以“效应说”作为技术教育价值问题研究的理论依据，提出了“教育技术化”和“技术教育化”的概念，在从“过程”和“状态”两个方面论述了其具体涵义之后，又从实践层面对这两个概念进行了事实分析。具体来说，教育技术化是指，在教育活动过程中，技术的属性、结构、功能和规律等技术因素通过某种方式作用于教育，使教育发生变化并进而转化为教育的本质气力|教学论文范文|。技术教育化是指，在教育活动过程中，教育主体运用其聪明通过外部气力|教学论文范文|作用于技术并使教育主体的本质气力|教学论文范文|对象化于技术之中，技术因之而发生变化。并且以为|教育论文网|，教育技术化即是技术教育价值的本质表现，是技术教育价值的彰显；技术教育化是技术教育价值的创造，是技术教育价值的累积。最后，本文以为|教育论文网|树立这样的技术价值观是必要的：技术不是中性的，技术是负荷价值的，技术所负荷的价值能够改变教育主体的本质气力|教学论文范文|，一般而言，这种改变能够增强教育主体的实践能力，但是，固然实践能力增强了，也并不意味着高效率教育活动的产生，要想取得高效率的教育活动，还需要依靠有效的设计和恰当的实施。【关键词】：教育技术价值观效应说教育技术化技术教育化
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10前言10-16第一章问题提出及概念界定16-35第一节问题提出及研究意义16-20一、问题提出16-19二、研究意义19三、研究思路19-20第二节基本概念界定20-35一、关于“技术”20-25二、关于“教育”、“教育系统”、“教育主体”25-27三、关于“价值”27-30四、关于“理论”、“事实”30-35第二章技术价值论35-60第一节价值与技术价值35-44一、对价值本质的理解35-41二、技术价值问题的论争41-44第二节科学的技术价值观44-60一、技术价值本质是社会技术化44-46二、社会技术化——技术价值的实现过程46-52三、技术社会化——技术价值的创造过程52-60第三章作为主体存在的教育60-85第一节主体与客体60-68一、主体与客体的概念60-61二、客体的分类61-63三、人何以能成为主体63四、主体存在的形态63-68第二节主体性是主体的本质属性68-77一、主体性的概念68-69二、主体性的内涵69-72三、主体性的特征72-77第三节教育是一种主体存在吗?77-85一、教育中的人“成群”的根本原因分析77-78二、教育中的人如何“成群”78-79三、作为主体的教育与其客体79-85第四章教育技术化——技术教育价值的实现85-113第一节教育技术化的涵义85-97一、教育技术化的概念85-87二、作为“过程”的教育技术化87-90三、作为“状态”的教育技术化90-94四、教育技术化是技术教育价值的实现94-96五、几个需要说明的问题96-97第二节教育技术化的事实分析之精神层面97-108一、技术发展与师生关系的变化97-99二、技术发展与教学组织形式的变化99-102三、技术发展与教学方法的变化102-108第三节教育技术化的事实分析之物质和素养层面108-113一、技术发展与教育主体基本素养的变化108-109二、技术发展与教室的变迁109-113第五章技术教育化——技术教育价值的创造113-127第一节技术教育化的涵义113-120一、技术教育化的概念113-114二、作为“过程”的技术教育化114-116三、作为“状态”的技术教育化116-118四、技术教育化是技术教育价值的创造118五、几个需要说明的问题118-120第二节技术教育化的事实分析120-127一、学习桌及书包的变迁120-122二、教学软件开发工具的变迁122-123三、100美元笔记本电脑的研发123-125四、教学软件设计思想的转变:从课件到积件125-127第六章技术与教育的关系及科学的技术价值观的树立127-139第一节教育技术化与技术教育化是教育与技术的相互建构127-130一、教育与技术:主客体实践关系上的“互构”127-128二、技术教育化是技术内在价值的累积128-129三、教育技术化是技术内在价值的彰显129-130第二节科学的技术价值观的树立130-139一、技术价值观的探索轨迹:从“电化教育”到“教育技术”130-134二、科学的技术价值观的树立134-137三、科学的技术价值观推理得出的待研选题137-139论文工作总结139-141参考文献141-146致谢146