务实·理性·革新

本论文是对罗马文化史的重要组成部分—古代罗马教育思想和实践活动的考察和研究,旨在通过对古代罗马人的教育思想和教育实践活动产生的背景、发展的动态过程的研究,勾画|语文教学论文|出古代罗马人教育思想和教育实践活动相对丰富的历史风采|教育论文网|,并对其在历史发展过程中形成的特点进行实事求是的分析。全文共分9个部分:绪论:主要分析了本选题的学术价值和社会价值、国内外研究的现状以及在研究的过程中将要重点解决的问题。第一章:扼要分析了古希腊教育的主旨及其对罗马的影响,论述希腊教育中的“全面和谐的教育”理念及其模式对罗马教育思想和教育体系的直接示范效应以及由此产生的罗马教育与希腊教育的渊源关系。最后指出,由于历史的发展进程决定,希腊的教育思想是通过罗马的传承和发展而影响后代|教育论文网|的,所以,在西方教育发展史上,罗马与希腊并称为两个历史源头。第二章:本章在仔细研读史料的基础上,勾画|语文教学论文|了共和时期罗马教育的基本面貌,并对罗马教育初期形态中的一些细节问题进行了考辨和分析。粗略划分了共和早期罗马教育发展的两个阶段:早期家内教育和学校体系的初步形成以及各级学校的一般情况。第三章:通过研读西塞罗的演说术“三部曲”分析西塞罗的教育思想和实践活动,重点分析西塞罗对罗马演说术教育的贡献。第四章:分析了共和时期罗马教育中的人文主义思想萌芽。第五章:帝制时代罗马教育思想及实践的发展与转变是本章的主题,重点讨论了帝制时代罗马社会转型对教育的影响以及由此产生的教育体制和内容上发生的变化,分析了西方古代世界最伟大的教育家昆体良的教育思想与实践的积极意义。第六章:专门讨论演说术在罗马的发展情况。扼要勾画|语文教学论文|了罗马演说术发展的历史,讨论了罗马演说家教育中形成的理论和方法。第七章:通过总结古代罗马教育思想与实践在发展过程中形成的鲜明特色,分析了其在世界教育史上的地位,同时也指出了它的历史局限性。最后一部分是结语。【关键词】：罗马教育思想实践特色
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7目录7-10绪论10-16一、为什么要研究罗马教育?10-11二、本选题史料存在情况及其研究现状11-13三、研究的主要内容13-15四、本选题可能的创新之处15-16第一章古代罗马教育的希腊渊源16-25一、古希腊教育思想的主旨——“全面和谐的教育”16-19(一)“全面和谐的教育”理念之形成16-17(二)智者学派和古希腊“三哲”的教育实践17-19(三)希腊教育中人文精神的发蒙19二、希腊教育对罗马的影响19-25(一)“规范”与“塑性”——希腊文化影响罗马的模式20-21(二)吸收与超越—罗马学习希腊的效应21-23(三)罗马学校体系中希腊因素与罗马特色的结合23-25第二章共和时期罗马教育的初期形态25-38一、早期的家庭教育25-30(一)共和早期罗马教育的社会基础25-26(二)早期教育的一般形态——家内教育26-28(三)大加图教育方式的象征意义28-29(四)希腊家庭教师对罗马早期教育的贡献29-30二、罗马学校教育的出现及其特点30-38(一)罗马学校的起源30-31(二)罗马低级学校——平民子弟的学校31-34(三)文法学校—只对男孩子开放的学校34-36(四)修辞学校—演说家的摇篮36-38第三章西塞罗的教育思想38-52一、罗马文化的集大成者38-42(一)西塞罗的罗马传统文化素养38-39(二)希腊文化的成功阐释者39-41(三)罗马共和制度的辩护士41-42二、演说术“三部曲”在罗马教育史上的地位42-44(一)《论演说家》42-43(二)《布鲁图》43-44(三)《演说家》44三、西塞罗对罗马教育的贡献44-52(一)对希腊文化的态度44-46(二)演说术教育理论的奠基者46-49(三)西塞罗的教育思想及其历史意义49-52第四章罗马教育思想及实践中人文精神的奠基52-61一、人文主义是一种演进中的社会思想52-56(一)概念与内涵52-53(二)罗马教育中人文精神的希腊渊源53-56二、罗马教育中人文精神的发展56-61(一)人文主义教育理念的制度化—从思考到现实57-58(二)罗马教育中人文精神的表象58-61第五章帝制时代罗马教育思想与实践的发展61-77一、帝制前期罗马教育的繁荣61-65(一)罗马帝国的领土扩张对社会生活的深刻影响61-62(二)帝制前期罗马教育繁荣的表现62-64(三)国家对教育的扶持和控制64-65二、教育体制内部的变化65-70(一)教育体制和内容的变化65-66(二)教师社会地位的改善66-68(三)帝国行省教育的情况68-70三、昆体良教育思想和实践的积极意义70-77(一)西方古代世界最伟大的教育家昆体良70(二)昆体良的主要教育思想70-77第六章演说术教育的起源及其发展77-96一、罗马演说术史钩沉77-86(一)罗马演说术的起源77-78(二)罗马演说术发展的第一个高峰期78-83(三)西塞罗、昆体良与罗马演说术83-86二、演说术教育的原则与实践86-91(一)演说术教育的兴起86-88(二)演说术的基本要素及演说家的素质88-90(三)培养演说家的原则90-91三、演说家的培养方法91-93(一)练习——演说家培养的基本方法91-92(二)实践—演说家培养的重要方法92-93四、演说家在罗马社会的作用与地位93-96(一)演说术的社会功能93-94(二)演说家社会角色的定位94-96第七章罗马教育思想与实践的特色及其在世界教育史上的地位96-107一、罗马教育的鲜明特色96-102(一)罗马教育中的务实特征96-98(二)罗马教育中的理性精神98-101(三)罗马教育中的创造性因子101-102二、罗马教育在世界教育史上的地位102-107(一)西方教育史的源头之一102-103(二)对中世纪教育的直接影响103-104(三)罗马教育的历史局限性104-105(四)罗马教育对当代教育的启示105-107结语107-108参考文献108-112后记112-114在学期间公然发表论文及著作情况114