教师,浅论教学革新理性和学术性写作

更新时间:2023-12-27 点赞:11500 浏览:46691 作者:用户投稿原创标记本站原创

:让行政手段和量化考评退出教改舞台,解开束缚教师革新思维与参与热情的枷锁,使得教师与学生在教学互动中创建适合于本班的、本学科的个性化、多样化的教学方式。恰当引进外地教学方式的精华,灵活地运用到教学的每一堂课里。构建教师教育思想,积极引导教师的高尚灵魂和情操。
词:教学革新初中英语教学论文;课堂教学方式;教改效果
中图分类号:G712?摇 文献标志码:A文章编号:1674-9324(2012)05-0026-02
在教学革新初中英语教学论文中,到底以样的方式教学?不必考虑教师的个性差别和学科特点,一概而论地实行统一化的教学方式?可就方式施以行政化干预和企业管理式的量化考评?就疑问浮浅的浅析,以期和关心教学革新初中英语教学论文的同仁学习、进步。

一、教改乱象

新课改在全国的整体推进,与新课改相应的教学方式可谓是百花齐放,百家争鸣。诸如洋思方式、杜郎口方式、东庐方式、衡水方式等,不一而足。多样性的方式并存,教学革新初中英语教学论文的方针要求,对教学革新初中英语教学论文的深化必定教育论文起到积极的作用。但各地教育部门总是热衷于组织学习考察,盲目地把先进的经验树为典型、奉若神灵,机械地奉行拿来主义,靠武断的行政手段和量化机制推行统一化的教学方式;只落得个东施效颦,做无效的教改推进。在实际推行新方式的中,教师并不会一以惯之地贯彻上级舶来的典型,只把它当做教学研讨的门面来应付上级的教育督导。左手接,右手抛;真可谓“春色三分,二分尘土,一分流水”。导致教师们在疲于应付一波又一波的“教改运动”中,迷失了即有的个性化教学理念,只留下干瘪的统一化教学方式。

二、理由浅析

造成教学革新初中英语教学论文中先进教学方式教师不愿用、不会用的理由有三:
一是决策者一厢情愿的行政化手段把统一化的教学方式机械地强加于教师身上,使只能被动地接受,而形成对教学自觉的探讨。浓厚的行政化对教学方式改善的干涉,导致了教学方式僵硬地统一化倾向;行政的追逐统一方式的,决策者总是有热衷于大一统的思维。教学革新初中英语教学论文本质是学术的,且学术是开放的,而行政是保守的;当学术遇到行政,教改本质则异化为行政化的学术。
二是管理者滥用量化手段,就方式推行做僵化的考评,使得教师接受新方式的积极性备受打击,而地探讨学习。泛泛的量化管理,更深层地着管理者对教师的不信任。量化教学方式其实质是对人的量化。在教学中,量化是可怕的,是毫无生机的词语,量化具有思想的、情感化的人类永远恐怖的。
三是教师旧有的教学理念对新方式产生了自然的排斥反应。有的教师总是带着逆反思维看待新事物,有的教师只会视工谋生的手段而非看做人生的事业,有的教师缺乏教科研习惯,只一味地因循守旧。固守旧理念的教师显然是错误的,不会接受新事物的教师必定教育论文是进展、学术前途的。

三、破题探讨

摆在面前有这样矛盾:新课改宣扬教师应把课堂的地位还给学生的,决策管理者却不敢把教学革新初中英语教学论文的权还给教师。缺乏换位深思小学英语教学论文的决策和管理必定教育论文是武断地,现实的教学革新初中英语教学论文使教师成了带着枷锁的舞者!教学革新初中英语教学论文中,泛行政化和量化管理对教学的干涉使得教改本质异化,教育的顽疾;而教学方式的片面统一化理由行政化和量化染指教学革新初中英语教学论文的冰山一角,更多的理由将会慢慢地浮现。
实际上,在教学中痴情于追逐统一化的方式,不如沉下心来探讨每一节课,探讨每一位学生;采取灵活机动的方式应对每章节,把握每一位学生。要在变通中掌握,而非在不变的被动。
主客观因素浅析,就如何改善教学革新初中英语教学论文中泛方式化的现象做探讨,以求共鸣吧。
1.让行政手段和量化考评退出教改舞台,解开束缚教师革新思维与参与热情的枷锁,使得教师与学生在教学互动中创建适合于本班的、本学科的个性化、多样化的教学方式。这样既了参与者的自主革新能力,又避开了因机械的拿来主义使参与者教学革新初中英语教学论文的被动接受者和旁观者。让决策者先进教学理念的引导者,而教学方式的探讨者;让管理者教学革新初中英语教学论文的服务者,而教学方式的评判者;让教师教学方式的探讨者和实践者,而教学革新初中英语教学论文的旁观者。认请形势,找准位置,各司其职;错位的革新初中英语教学论文必定教育论文招致失败。
2.恰当引进外地教学方式的精华,灵活地运用到教学的每一堂课里。外地课堂教学经验既然在全国推出来,自有可取之处,要那可取之处,中心思想变,切把课堂演变成方式化的演练场。每章节的教学内容都自有其特点和不同之处,自然教学中用方式来教授。
3.构建教师教育思想,积极引导教师的高尚灵魂和情操。各地方式不同,但都有“还课堂于学生的集体论调”。以为其实,传统的讲授法其实仍然是现行教学的方式,探究教学却忽视学生自身能力的限制;一概而论地探究教学方式,教学中章节的特点灵活自如地变换方式于一堂课上。再者,“还课堂于学生”于教学方式无关,其本质是教师能否做到把学生当做平等的人来看,而把学生当做纯受众来对待;当放下架子,和学生之间做到平视了,“还课堂于学生”的理由自然就解决了。所以,教学革新初中英语教学论文中的是对教师教育思想的构建和引导,而拿量化之类的来恐吓教师。
总之,新课改深化时期,轻言放弃原有的教学资源,的学习别人的,进展的。要把握住革新初中英语教学论文的度,才能在自我进展中走好每。先进的理念还未战领教师大脑教改的主阵地,就急于对方式拿来主义,教改效果可想而知。努力做好教学分内的事情,努力平等地对待的革新初中英语教学论文,教学革新初中英语教学论文的明天会更好。
文献:
夏仁康,罗辉.课堂教学方式辨析[J].教育技术探讨,2000,(4).
杨菊霞.浅谈“课堂教学方式”[J].校园导刊,2010,(12).



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