我国学位教育进展近况及应对对策探讨

目前,我国专业学位研究生教育进入到了一个崭新的时代,几乎与学术型研究生教育形成并驾齐驱的态势,专业学位教育本身又是个复杂的系统工程,最初的制度设计也不可能一劳永逸的去解决现实环境中复杂的实践问题。因此,在我国专业学位教育体系尚未健全和完善时,对其发展现状进行研究,发现并分析其中的问题,有利于把握专业学位教育的规律,公道发展专业学位教育,使其更好更多地为社会培养高层次的应用型人才。本研究以专业学位教育发展现状为主要研究对象,从文献研究切入,辨析专业学位教育的概念及特点,梳理美、英、日、中四国的专业学位教育现状,比较其中的差异,以权威部分发布的统计数字为主线,分析探讨我国专业学位教育的发展现状。同时,着眼于教育硕士发展现状为具体分析对象,以客观数据分析为主,辅以问卷调查,分析我国专业学位教育目前存在的问题主要有:专业学位教育的地位尴尬;专业学位教育结构发展不平衡;专业学位教育培养模式不够灵活;专业学位教育培养质量有待提高;专业学位教育支撑环境欠缺等等。本研究以发展的眼光来看专业学位教育中存在的问题,从操纵层面上针对现实问题的解决,探索性地提出了推进专业学位教育的发展策略,其中有一些新观点、新思路:(1)坚持高层次职业素养教育理念,追求专业学位教育的可持续发展;(2)树立专业质量意识,规范专业学位教育的培养过程;(3)探索多种培养模式整体推进,促成专业学位教育的互补发展;(4)健全多级体系,推动专业学位教育的全面发展;(5)优化培养环境,提供专业学位教育良性发展的支撑条件等等。【关键词】：专业学位发展现状应对策略
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-9第一章绪论9-251.1问题的提出及研究意义9-121.1.1问题的提出9-111.1.2研究的意义11-121.2相关文献研究12-231.2.1国外相关研究12-161.2.2国内相关研究16-221.2.3文献综述小结22-231.3研究目的及重难点231.3.1研究的目的231.3.2研究的重点、难点及创新点231.4研究的思路23-241.5研究的方法24-25第二章专业学位教育的涵义25-352.1专业学位教育25-292.1.1专业学位教育的背景25-262.1.2专业学位教育的特点26-272.1.3专业学位教育的招生模式272.1.4专业学位与其它类型学位的区别27-292.2教育硕士专业学位教育29-352.2.1教育硕士设立背景29-302.2.2教育硕士专业学位的性质302.2.3教育硕士培养模式解析30-322.2.4教育硕士与其它教育类学位教育的区别32-35第三章专业学位教育发展现状分析35-713.1国外专业学位教育现状35-373.1.1独具特色的美国专业学位教育35-363.1.2灵活多样的英国专业学位教育363.1.3边沿摸索的日本专业学位教育36-373.2我国专业学位教育现状37-683.2.1我国专业学位教育的现状概述37-423.2.2我国教育硕士专业学位教育的发展现状42-533.2.3我国教育硕士现状的调查-----以S师范大学为例53-663.2.4我国专业学位教育现状问题分析66-683.3国内外教育硕士专业学位发展现状对比68-71第四章改进和发展我国专业学位教育的应对策略71-814.1坚持高层次职业素养教育理念，追求专业学位教育的可持续发展71-734.1.1观念上：摒弃与高层次职业素养理念相悖的教育观念71-724.1.2实践上：追求专业学位教育的可持续发展72-734.2树立专业质量意识，规范专业学位教育的培养过程73-754.2.1确保生源质量：专业学位教育发展的条件|教育论文网|73-744.2.2强化培养质量：专业学位教育发展的关键74-754.2.3提升论文质量：专业学位教育发展的保证754.3坚持多种培养模式整体推进，促成专业学位教育的互补发展75-764.3.1增强实践性教学的全日制专业学位教育75-764.3.2提高理论性学习的在职专业学位教育764.3.3探索多种培养模式，在试点总结推广中整体推进764.4健全多级体系，推动专业学位教育的全面发展76-784.4.1夯实基础：积极发展学士专业学位教育774.4.2突出主体：大力发展硕士专业学位教育774.4.3有效提升：适度发展博士专业学位教育77-784.5优化培养环境，提供专业学位教育良性发展的支撑条件78-814.5.1关注学生经费来源，提高学习的积极性784.5.2推进合作办学与单位定向培养等多种合作方式78-794.5.3积极探索有关职业准入的衔接工作79-81结语81-83参考文献83-89附录A89-91附录B91-93附录C93-94致谢94-95攻读学位期间发表的学术论文目录95-96