中学合作教研探究

科教兴国，教育先行，振兴教育，师资为本。学校之间激烈竞争归根到底是质量的竞争，是人才的竞争。建立一支高素质的教师队伍，是每一所学校首要任务。随着教育的迅速发展，教师队伍的不断壮大，教师水平出现参差不齐，尤其在新的课改实施中，我们教师会碰到很多困难，有些教师的老经验不能奏效了。教师们需要非常实际的具体的指导，需要借助合作教研，发挥集体的聪明，找到教育教学的新途径和方法。教研给教师提供各种互相学习和切磋的机会。他们进行思想的碰撞，发现其他人的优点与自己的不足。在教研中教师通过对以往的工作与行为进行反思，在归纳中提炼，在否定中吸收。教研可以开发教师的知识资源和聪明资源，激发教师的学习和持久学习的动力。为了解中学合作教研的现状、问题，2005年9月—12月，利用了4个月的时间，以鄱阳县城6所中学(3所高中和3所初中)的领导和教师(涉及语文、数学、英语等中学11门学科教师)为调查对象，采取边发放问卷边访谈的方式进行调研。共发放调查问卷150份，实际回收130份，回收率为86.7％。通过访谈及对问卷的统计、认真分析，笔者看到中学合作教研中存在着诸多亟待解决的问题。这些问题集中表现为：教师对合作教研熟悉不到位，形式主义严重，活动内容单调，教研效率不高，教师个人教研能力和理论素养都有待提高，以及教师缺少参加教研的平台。针对中学教研活动的现状，从教师为什么不愿意参加教研，为什么教研能力不够，以及教师工作负担等方面进行了原因分析，从博弈的角度分析了教师间合作难开展的原因，从而提出了提升合作教研效率的四点对策：强化合作教研意识；发挥校长在教研活动中的作用；开展合作教研的三项保障以及目前合作教研中重点抓的四项工作。【关键词】：中学合作教研探究
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-7第1章绪论7-131.1研究问题的提出7-91.2重要概念的界定9-101.3中学合作研究的已有文献综述10-13第2章中学合作教研的现状调查13-222.1调查概况13-142.2中学合作教研的现状14-222.2.1教师思想熟悉不到位14-152.2.2教研活动形式主义严重15-162.2.3教研活动内容单调16-172.2.4教研组长威信不够172.2.5合作教研效率不高17-182.2.6教师教研能力和理论修养尚待提高18-192.2.7教师渴望得到专业引领,缺少理论指导19-212.2.8合作教研优质资源利用率不高212.2.9学校缺少有效的教研制度及管理21-22第3章中学合作教研难以开展的原因分析22-313.1教师不愿意参加教研的原因22-233.2教师不能有效地开展教研的原因23-263.2.1教师缺乏理论指导233.2.2教师缺乏专业引领,不知如何开展教研23-243.2.3教师缺少展示教研成果的平台24-253.2.4教师负担过重,参加教研力不从心253.2.5学校研究经费缺乏,教师“充电”的机会少25-263.3教师合作教研难的原因26-313.3.1现行制度下中学教师合作陷入“博弈困境”26-293.3.2教师缺乏团队精神29-303.3.3学校缺乏优秀的学科带头人303.3.4教研缺乏合作激励机制30-31第4章提升合作教研效率的对策31-474.1转变观念,强化教研意识31-334.1.1校长应有科研兴校观念31-324.1.2积极引导,让教师从感情上接受教研324.1.3教研的价值32-334.2充分发挥校长在教研中的作用33-354.2.1校长应是教研的指导者33-344.2.2校长应成为教研的带头人34-354.3开展合作教研的三项保障35-424.3.1合作教研的组织保障35-374.3.2合作教研的制度保障37-384.3.3合作教研的管理保障38-424.3.3.1健全对教研组的评价38-414.3.3.2创新教研机制,提高合作绩效41-424.3.3.3重视合作教研过程,强化管理424.4目前合作教研重点要抓的几点42-474.4.1改进常规教研方式,突出合作教研的针对性42-434.4.2尝试新的教研方式,激活教师开展合作教研的主动性43-454.4.3利用教研辅助方式,增进合作教研的合作性45-464.4.4为教师教研提供更多平台46-47注释47-48参考文献48-50后记50-51附录：中学合作教研的状况调查问卷51-53