春晖中学：现代教育乌托邦

二十世纪二十年代,浙江上虞市的春晖中学在中国现代中等教育发展史上达到了前所未有的高度,以夏丐尊、朱自清、丰子恺等为主的文化名人,以其卓越的心智与品性躬身于教书育人,教育实践的品质得以提升,他们将理想中的好教育的形式自觉地切入到个体的生命实践中,其教育实践已化作一种精神。春晖中学其鲜明的个性和时代特征,具有重要的研究价值。本论文选择“春晖中学”作为个案,是对五四以来有着深厚文化传统的老中学其内在教育精神的提炼,通过重温逝去的教育传统,为当下教育实践的发展培植内在精神。本文并不前预设性地将“春晖教育精神”概念化、框架化,而是通过文人、春晖师生、当代学者等人的笔墨来进入到当时春晖中学教育现场,让春晖教育精神之所在自行显现。本论文主要由四部分构成,第一部分,引言,明确指出选题的原因、文献综述、研究方法及研究的价值。第二部分是论述春晖教育精神诞生的时代背景,并指出了春晖教育精神产生的人的起点、思想的起点及物质起点:第三部分是论文的主体,由三个方面来展现春晖教育精神:通过春晖文本及背后的教育理念进入到春晖学人个体的精神世界:选择几个关键词来展现其教育实践活动的丰富与高度;通过春晖教育生活世界里师生生命质态的改变,共同精神长大的实现来展现教育精神。第四部分是春晖教育精神的延续,主要论述立达学园的成立是对春晖教育精神的发扬与深化。论文最后论述春晖中学作为现代教育的乌托邦的意义与价值。【关键词】：春晖中学教育理念教育精神乌托邦
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-8第一章引言8-181.1问题的提出8-91.2研究的现状及文献综述9-131.3研究的方法13-141.4相关概念界定14-161.5研究的价值16-18第二章春晖中学诞生的历史背景与春晖中学教育精神的生长起点18-312.1春晖中学诞生的历史背景18-222.1.1长大于五四192.1.2承续五四教育精神19-222.2春晖中学教育精神生长的人的起点22-242.3春晖中学教育精神生长的思想起点24-272.3.1教育独立的追求24-262.3.2教育理想的执着26-272.4春晖中学教育精神生长的物质起点27-312.4.1校园建设28-292.4.2自然环境29-31第三章春晖中学教育精神的展现31-563.1文本背后的教育理念32-413.1.1“为学”与“做人”33-373.1.2“教育者先有健全的人格”37-393.1.3“教育应以人为背景”39-413.2春晖教育实践的丰富41-483.2.1“感化”与“爱”41-453.2.2“五夜讲话”45-483.3春晖教育生活的人文旨趣48-563.3.1教师之间的交往49-523.3.2教师的自我长大52-533.3.3春晖的学生53-56第四章春晖教育精神的延续56-634.1春晖中学——从辉煌走向平淡56-594.2立达学园—春晖中学教育精神的延续59-63结语:春晖中学—作为现代教育的乌托邦63-66参考文献66-68附录68-69后记69-70