英语语音课程混合学习行为探讨

随着科学技术的创新和应用，结合传统教室中的面对面学习和通过网络的在线混合学习方式在教育中得到推广。混合学习对促进信息技术在学校教育中的应用颇具现实意义和指导意义。究竟什么是混合学习?它对教学有什么影响?目前存在哪些模式?……这些都是值得探讨的重要问题。从本世纪初，混合学习在国外经历了由提出、研究到推广应用的产生发展过程。我国教育技术界最近几年来也在对其进行文献的和理论层面的探讨，并在积极践行。本课题尝试将混合学习的理念引入大学英语语音教学中，对混正当在高校语音教学中的运用展开研究。本研究以华南师范大学2006级小学教育专业英语方向所开设的英语语音课为研究对象，采用行动研究为主、文献研究为辅的方法。在研究中，试图通过行动来反映一个高校教师如何研究教学中出现的问题，又如何把英语语音的一些研究成果整合到课程当中，从而形成适合自己的、操纵性较强的混合教学模式。整个研究过程共分为三个阶段，每个阶段又通过问卷、访谈、网上资源的收集整理和分析，在反思的基础上提出下一阶段所要解决的问题、计划与任务，并由此逐渐螺旋上升式地建构起该课程的教与学的模式。本研究最后归纳出在教学者与学习者、教学者与教材内容、教学者与系统界面、学习者与学习者、学习者与教材内容、学习者与系统界面等六个方面进行改进。通过研究，还对高校混合教学设计的一般模式进行了讨论，在中观和微观两个层面上设计了教学模式、媒体选择、学习资源、学习环境等密切相关的环节；并对混正当语音教学提出了一些建议，对语音教学中的教学策略(如掌握正确的发音、教师纠错、讲授交际策略等)和学习策略(如迂回策略、回避策略、求助策略等)进行了探究。【关键词】：混合学习混正当行动研究
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-7目录7-10插图目录10-11插表目录11-12第一章绪论12-19一、研究背景与缘由12-14二、研究目的、意义与方法14-17三、重要术语概念界定17四、论文章节架构17-19第二章文献综述19-52第一节混合学习19-37一、混合学习的定义和内涵19-31(一)国内对混合学习的定义19-21(二)国外对混合学习的定义21-23(三)混合学习的内涵23-26(四)混合学习的分类26-28(五)混合学习的原则28-29(六)混合学习的整合29-31二、混合学习的研究及发展现状31-35(一)国外的研究与应用31-34(二)国内的研究与应用34-35三、混合学习的设计35-37第二节行动研究37-47一、行动研究的涵义、缘起和发展37-42(一)行动研究的缘起37-38(二)行动研究的发展38-39(三)行动研究的深化39(四)行动研究的定义39-40(五)行动研究的分类40-42二、我国英语教学行动研究的发展和现状42-47(一)引入阶段42-43(二)发展阶段43-45(三)反思阶段45-47第三节互动理论47-52一、互动的重要性47-48二、互动的分类48-52(一)传统教室的互动分类48-49(二)网络教室的互动分类49-52第三章混合学习设计的一般模式探讨52-55第四章行动研究的方法及过程55-82第一节研究方法55一、文献研究55二、行动研究55第二节研究先容55-70一、研究背景56-65(一)关于语音教学必要性的探讨56-59(二)关于语音教学实践的研究59-63(三)我国大学英语语音教学中存在的问题63-65二、研究环境65-66三、研究对象66四、课程教材内容66-67五、系统界面67-68六、研究流程68-69(一)研究阶段68-69(二)采用的主要方式69七、研究工具69-70第三节研究实施70-82一、第一阶段70-74二、第二阶段74-78三、第三阶段78-82第五章研究结果与分析82-91一、第一阶段研究资料分析与讨论82-87二、第二阶段研究资料分析与讨论87-90三、第三阶段研究资料分析与讨论90-91第六章研究结论91-95一、研究成果91-92二、研究建议92-94三、研究限制94四、结语94-95参考文献95-104附录一104-105附录二105-106致谢106-108