重点高中英语生课堂学习行为探讨

2001年6月,国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,由此拉开了我国第八次基础教育课程改革的帷幕。《全日制义务教育—普通高级中学英语课程标准(实验稿)》随即正式出台。新一轮英语课程与教学改革进行至今已有七年的时间,也取得了一定的成果。然而,由于基础教育层面的一些新老问题仍然存在,所以英语课程与教学改革依然重任在肩。作为有志于英语教学改革的教育工作者,需要在理论研究上不断探索,以推动英语课程与教学改革的新发展。本文以上海市第三女子中学为例,研究重点高中英语优秀生的课堂学习行为,主要基于以下几点考虑。第一,将学生作为研究对象。新一轮英语课程与教学改革以来,大家更为关注的是教师层面的因素。然而,事实上,在英语课堂教学中,同样有效的教的行为在不同的教学对象上却常常有着不同的教学效果。学生是教学交往关系中的另一方,所以,本文以学生为研究对象。第二,将课堂作为研究载体。原因主要有两点:其一,课堂是师生交流的主要场所。其二,英语在我国事|教育论文范文|一门外语,课堂又是学生学习英语的主要场所。第三,重点关注优秀生。关注优秀生的课堂学习行为,是为了通过对优秀生的一系列研究,总结出优秀生学习行为的特点,分析其形成的深层原因,为非优秀生改善课堂学习行为提供依据,同时也对优秀生进一步总结经验,优化学习行为提出建议。第四,选择上海市第三女子中学为例。原因一,上海市第三女子中学是笔者的工作单位,有着“天时、地利、人和”的上风。原因二,上海市第三女子中学是一所以英语见长的百年老校,学校一贯重视外语教学,擅长外语教学,外语教学取得了优异的成绩。这为研究创造了很好的物质条件。原因三,学校在新时期面临着新的历史使命,这就必须不断改革创新。通过研究,可以为学校新时期在外语教学的新发展提供一些新经验。本文以课堂为载体,旨在对优秀生的学习行为进行深入细致的研究,从而使学生的学习行为与教师的教学行为相辅相成,达到良好的教学效果。综上所述,笔者以为|教育论文网|,进行课堂学习行为的研究是关系到英语新课程改革能否达到预期目的的关键问题之一,既具有重要的实践意义,又对丰富我国英语教育理论具有重要的理论意义。论文主要由以下六部分构成:引言部分提出问题,对相关概念进行界定,先容研究方法和本论文的基本框架。第一章是对国内外有关天才儿童和优秀生,以及课堂学习行为的研究进行梳理。第二章分别从哲学、心理学和教育学三个层面,分析和阐述与重点高中英语优秀生课堂学习行为相关的理论基础。第三章通过针对高中生英语课堂学习行为的问卷调查,得出三个分析调查结论。它们分别为:高中生英语课堂学习行为与英语水平现状、不同成绩组别学生在课堂学习行为上的差异,以及不同班级学生在课堂学习行为上的差异。问卷调查结论表明,英语成绩优秀、良好组与中等、困难组之间的课堂学习行为差异明显。其具体表现,将通过课堂观察阐述,而导致这种差异的深层次原因将在访谈部分研究。问卷调查结果还显示,英语成绩优秀组与良好组在学习行为上的差别不明显,对此本文将在访谈部分加以研究。第四章使用课堂观察的研究方法,对分属不同组别的四名学生进行个案研究,旨在了解优秀学生课堂学习行为的具体表现。重点从课堂观察的必要性、课堂观察准备和课堂观察分析三个方面论述。第五章将研究视角扩大到学习行为层面。主要通过个案研究从学习行为和学习行为形成因素两个纬度来揭示优秀生学习行为“是什么”和“为什么”。第六章得出了本论文的研究结论。第一,英语课堂学习行为及其两个层面,即学习动机和策略运用与学习成绩存在明显的正相关。第二,英语课堂学习行为的另外两个层面,即留意力和学习态度与学习成绩不存在明显相关。第三,不同组别学生课堂学习行为存在差异。第四,优秀生的课堂学习行为具有一致性和连贯性。第五,内外因共同作用影响优秀生长大。本章还从学生、教师、学校和家长的角度给出建议,并指出了本研究的局限性。【关键词】：优秀生课堂学习行为
【论文提纲】：论文摘要6-8Abstract8-14引论14-19一、问题的提出14-15二、研究方法15-16三、概念界定16-17四、基本框架17-19第一章本研究的历史和现状19-29第一节国内外有关“天才儿童”和优秀生的研究19-24一、国外“天才儿童”研究的演变19-23二、国内有关“优秀生”研究23-24三、两个概念的异同24第二节国内外有关课堂学习行为的研究24-27一、国外有关课堂学习行为的研究24-26二、国内有关课堂学习行为的研究26-27第三节小结27-29第二章重点高中英语优秀生课堂学习行为相关理论29-40第一节哲学基础29-30第二节心理学基础30-37一、认知心理学理论30-32二、建构主义32-34三、记忆理论34-35四、情感因素35-37五、多元智能37第三节教育学基础37-40一、自主学习37-38二、终身学习38-40第三章高中生英语课堂行为问卷调查40-54第一节问卷的编制40-43一、问卷的结构40二、问卷编制的原则40-41三、问卷的编制41-43第二节问卷的质量评估43-44一、区分度43-44二、信度44第三节问卷调查的实施44-45一、调查对象44二、数据收集44-45第四节问卷调查结果的统计分析45-50一、高中生英语课堂学习行为与英语水平现状45-46二、不同成绩组别学生在课堂学习行为上的差异46-47三、不同班级学生在课堂学习行为上的差异47-50第五节小结50-54一、英语课堂学习行为及其四个层面与学习成绩关系50-51二、三个班级学习行为及其各层面之间差异51-53三、不同组别学生课堂学习行为差异53四、有待后续研究解决的问题53-54第四章课堂观察实录54-67第一节课堂观察的必要性54第二节课堂观察准备54-57一、观察对象的选择54-55二、观察者的确定55-56三、观察量表的制定56-57第三节课堂观察分析57-66一、四名同学课堂学习行为描述57-65二、四名同学课堂学习行为分析65-66第四节小结66-67第五章优秀生学习行为个案分析67-83第一节四名学生英语学习行为分析68-75一、学生A英语学习行为分析68-72二、学生B英语学习行为分析72-73三、学生C英语学习行为分析73-74四、学生D英语学习行为分析74-75第二节四名学生英语学习行为形成因素分析75-79一、环境影响75-79二、个人与环境79第三节优秀生的困惑79-81一、行走在应试教育与发展能力之间80二、徘徊在上风学科和弱势学科之间80-81第四节小结81-83第六章结论与建议83-97第一节研究结论83-84第二节建议84-96一、给学生的建议84-89二、给教师的建议89-94三、给学校的建议94-95四、给家长的建议95-96第三节研究的局限性96-97附录97-1011.英语课堂学习行为问卷调查97-992.英语课堂学习行为课堂观察表99-1003.英语课堂学习行为访谈提纲100-101参考文献101-105后记105-107