基于混合学习《学前英语教育》网络课程设计与开发

随着社会的发展,越来越多的儿童将步入学前教育行列,我国也越来越重视对学前教育师资的培养,特别是学前英语学科的师资培养。长久以来。我国传统的教学观念使得教学现状不容乐观,教学目标很难实现,没有合格的学前英语师资使得学前儿童在今后的英语学习中形成障碍,基于以上几点的考虑,笔者尝试着提出从学前教育专业的高校生抓起,利用混合学习对高校学前教育专业的学生进行学前英语教育。《学前英语教育》是师范类学前教育专业学生的一门教法课,在大力倡导信息技术与学科整合的今天,利用混合学习进行学前英语教育教学,将成为教法改革的大趋势。本论文选择了基于混合学习的《学前英语教育》网络课程的设计与开发作为研究题目,在参考了大量的国内外文献和一系列的问卷、谈话之后,笔者对把混合学习引入到《学前英语教育》教学中做了可行性和有效性分析,并对混合学习的相关理论进行了梳理和归纳,在此基础上,笔者对基于混合学习的《学前英语教育》网络课程进行了系统的设计和开发。本论文选取邯郸学院学前教育专业的学生作为研究对象,笔者对基于混合学习《学前英语教育》网络课程引入到教学中造成的影响,如学生对混合学习的态度、学生对网络学习的感受、学生对网络课程设计的评价、学生对网络课程教学效果的评价等进行了调查和分析。论文最后对网络课程提出了完善意见,为改善学前英语教育现状,提高学前教育专业学生英语教学能力尽自己的微薄之力,以期能够促进学前英语教学的良性循环。【关键词】：混合学习学前英语教育网络课程设计与开发
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-9第1章前言9-161.1问题提出9-111.1.1课题的背景9-101.1.2混合学习是高等教育改革的方向10-111.2研究现状11-141.2.1国内外研究现状11-131.2.2当前学前英语教育存在的问题13-141.3本课题的研究目标和研究方法14-161.3.1研究目标14-151.3.2研究方法15-16第2章基于混合学习的《学前英语教育》课程的教学设计16-252.1混合学习概述16-192.2《学前英语教育》课程概述及教学现状分析19-252.2.1《学前英语教育》的地位和作用.19-202.2.2《学前英语教育》教学目标与学习者特征分析20-212.2.3《学前英语教育》课程教学内容分析212.2.4《学前英语教育》课程教学决策技术分析21-25第3章基于混合学习的《学前英语教育》网络课程设计25-353.1网络课程简介25-263.2基于混合学习的《学前英语教育》网络课程设计的基本原则26-293.2.1教学设计原则263.2.2开创性思维原则26-273.2.3基于任务学习的原则273.2.4协作的原则27-293.3基于混合学习的《学前英语教育》网络课程主要模块的设计29-353.3.1自由学习模块29-313.3.2资源百宝箱模块31-323.3.3互动论坛模块32-333.3.4评价与反馈模块33-343.3.5导学模块34-35第4章基于混合学习的《学前英语教育》网络课程的开发与应用35-494.1基于混合学习的《学前英语教育》网络课程的开发技术35-374.1.1BROWSER/SERVER三层结构35-364.1.2WEB开发技术选择—JSP364.1.3后台数据库选择—SQLSERVER200036-374.2系统功能的设计与实现37-394.2.1系统划分374.2.2系统流程37-394.3基于混合学习的《学前英语教育》网络课程的应用39-454.3.1混合课程教学设计39-404.3.2课程实施40-454.4应用效果检验及反思45-494.4.1检验结果46-474.4.2反思47-49第5章研究结论49-515.1创新点495.2不足之处49-51参考文献51-54附录54-56致谢56-57攻读学位期间取得的科研成果57