我国农村留守儿童人格教育问题探讨

农村留守儿童是在我国产业化与城市化快速发展过程中,随着大量农民工进城务工而出现的新群体。目前,留守儿童受到社会各界的广泛关注,但是针对留守儿童人格教育的研究还非常有限。如何有效发挥家庭教育、学校教育、社会教育等各方面的积极作用并形成协力,使他们能够健康长大,是当前需要思考和解决的问题。论文主要分为四个部分。第一部分是理论概述,主要研究和考察了留守儿童的产生原因,对进行留守儿童的界定,以及对人格的含义和特征分析,并研究了农村留守儿童人格教育的重大意义等问题。第二部分是农村留守儿童人格教育的特征分析,主要研究了影响人格形成和发展的遗传因素、环境因素和教育因素,同时对开展农村留守儿童人格教育所具有的上风进行了分析和研究,农村留守儿童在生活中具有丰富的留守经历；教育中具有浓厚的实践色彩；精神上具有真实的独立特色三方面的上风,也是开展留守儿童人格教育的特色,揭示了留守儿童并非“问题”儿童的代名词。第三部分是农村留守儿童人格教育的弱化及原因的分析,研究和考察了农村留守儿童人格教育的现状及原因所在,着重分析了学校教育、家庭教育、社会环境给留守儿童人格教育产生的影响,为培养具有健全人格的留守儿童提供依据。第四部分是农村留守儿童人格教育的途径探索,首先明确了人格教育的目标是培养具有健全人格的人才,其次,从学校教育、家庭教育和社会以及政府方面探讨解决问题的思路和途径。然而,农村留守儿童人格教育问题研究和实践任重道远,且关系到留守儿童的健康长大和社会的发展进步,仍需要做更多的探索和研究。【关键词】：农村留守儿童人格教育研究
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-8引言8-9第一章农村留守儿童人格教育相关理论概述9-19一、相关概念的界定9-15(一)我国农村留守儿童的形成原因及界定9-11(二)人格的含义及特征11-14(三)人格教育14-15二、我国农村留守儿童人格教育研究的重大意15-19(一)重大的理论意义15-16(二)重大的实践意义16-19第二章我国农村留守儿童人格教育的特征19-24一、影响人格形成和发展的相关因素19-21(一)遗传是人格发展的生物性基础19(二)环境是影响人格发展的重要因素19-20(三)教育是人格发展的重要条件20-21二、农村留守儿童人格教育过程中的独特上风21-24(一)在生活中具有丰富的留守经历21-22(二)在教育中具有浓厚的实践色彩22-23(三)在精神上具有真实的独立特色23-24第三章我国农村留守儿童人格教育的弱化及原因分析24-35一、农村留守儿童人格的主要缺陷24-25(一)农村留守儿童存在自卑、逆反的心理24(二)农村留守儿童的行为易失范24-25(三)农村留守儿童的个人情感较孤单25二、农村留守儿童人格教育弱化的表现25-28(一)学校教育过程中存在的问题25-27(二)家庭人格教育不理想27(三)学校、家庭和社会环境影响的不一致27-28三、对农村留守儿童人格教育弱化的原因探究28-35(一)学校教育中德育弱化是重要原因28-30(二)家庭教育功能缺失是关键30-32(三)社会以及政府因素是问题的根源32-35第四章我国农村留守儿童人格教育的途径探索35-43一、人格教育的目标:健全人格35-37(一)健全人格的主要特征35-36(二)农村留守儿童人格教育的主要内容36-37二、农村留守儿童人格教育的途径探索37-43(一)发挥学校教育的主阵地作用37-40(二)重视家庭教育的基础性作用40-41(三)发挥政府的主导角色,凝聚社会气力|教学论文范文|41-43结束语43-44参考文献44-47在学期间的研究成果47-48致谢48