论语文教师人文素养

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”语文教育要发生根本性的变化，关键也是教师。随着基础教育改革的不断深入和新的语文教育理念的深入人心，人们对语文教师素质的研究越来越广泛而深入。但纵观此前的研究，多侧重于探讨语文教师的教学素质，涉及其人文素养的着实未几。语文教师的人文素养，是指语文教师在教学活动中表现出来的，既决定其教学效果又对学生的身心发展具有陶冶教化作用的综合素养。作为一种主要通过非强制性的文化手段去陶冶学生心灵的隐性课程，在语文教育过程中，教师的人文素养极富影响力与渗透力。一个人文素养较高的语文教师，其渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、灼灼逼人的思想光辉、独特的人格魅力，无不吸引学生的目光，熏染学生的心灵。它在一定程度上可以弥补某些外在教学条件的欠缺，成为呈现在学生眼前的活的教科书，对学生的能力获得、人格长大和精神发展产生深远的影响。与其他各科教师不同的是，语文教师的人文素养在道德性、性、自主性方面具有鲜明的特点。在构成要素上，语文教师的人文素养主要由教育、知识水平、人文态度等三部分组成。本文立足于现实，对语文教师人文素养的内涵与特点进行了分析概括，并就人文素养的培养提出了可资鉴戒的途径：即努力进行人格的锤炼，积累丰厚的文化底蕴，在反思中提高自己，旨在唤起教师教书育人的责任感，加强人文修养的自觉性，以此推动教育现代化的进程。当然，需要指出的是，语文教师的人文素养尽管与教学效果密切相关，但过分夸大其作用，将它凌驾于其他教学因素之上也将有失偏颇。【关键词】：语文教师人文素养
【论文提纲】：中文摘要5-7英文摘要7-9引言9-11一、语文教师人文素养的内涵及特点11-19(一)语文教师人文素养的内涵11-16(二)语文教师人文素养的基本特点16-19二、语文教师人文素养的构成19-29(一)语文教师人文素养的构成要素19-26(二)语文教师人文素养与教学效果的关系26-29三、语文教师人文素养培养的途径29-38(一)做人师--善于观察，不断总结，努力进行人格的锤炼29-31(二)做经师--提兴奋趣，培养自觉，积累丰厚的文化底蕴31-34(三)做能师--严于律己，勇于探索，在反思中提高自己34-38注释38-40参考文献40-42后记42