童话想“说”什么

童话作为儿童最喜欢的一种文学体裁,承载了大量的信息。童话潜在地教给了儿童什么?童话到底隐含着哪些教育知识?针对这些问题,本研究从幼儿园收集学前儿童正在阅读的童话,采用解释学的方法对童话中隐含的教育知识进行了揭示与解释。研究发现,童话为了向儿童传授某个道理而刻意地捏造事实,给儿童营造一种虚构的世界,背离了科学教育的精神实质。童话透露出对儿童自然天性的贬抑,告诉儿童,好奇意味着失败,天赋无足轻重。童话用狭隘的道德观对儿童进行伪善的道德教育,它告诉儿童可以不公正地对待事物,宣扬诚实是要吃亏的,以为|教育论文网|决不能同情坏人,对待坏人我们甚至可以比他们更坏。童话推崇一种没有儿童的教育,把上课是否专心作为评判儿童成就的唯一标准,宣扬专心即聪明,不专心就是傻瓜。童话还夸大|教学论文网|听话意味着成功。根据对童话中隐性教育知识的分析,研究者对童话尤其是童话教育提出了四点看法：一、让科学回归童话,用事实说话。二、童话要尊重儿童的自然天性,帮助儿童正确熟悉自我。三、童话应该关注社会公共价值。四、儿童是童话的存在,童话教育中必须有儿童。论文最后对幼儿教师的童话选择提出了三点建议：第一,选择有利于价值对话的童话。第二,选择有儿童存在的童话。第

三、选择具有人文关怀的童话。【关键词】：儿童童话隐性教育知识

【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-8第一章绪论8-26第一节问题的提出8-10第二节相关概念的界定10-15一、童话10-11二、隐性知识11-13三、隐性教育知识13四、文本13-15第三节童话中隐性教育知识的研究意义15-16第四节童话中隐性教育知识研究的理论基础16-18第五节国内外研究综述18-25一、关于童话的相关研究19-23二、关于隐性教育知识的相关研究23-25第六节研究目的与方法25-26一、研究目的25二、研究方法25-26第二章童话文本中隐含的负面教育知识分析26-68第一节童话对科学教育精神的背离26-36一、捏造的事实26-30二、虚构的儿童世界30-35三、让科学回归童话35-36第二节童话对儿童自然天性的贬抑36-48一、好奇和冒险意味着失败38-42二、天赋无足轻重且强势必然失败42-45三、无视自然天性的后果45-46四、童话应该尊重儿童的天性和帮助儿童正确的熟悉自我46-48第三节童话中狭隘的道德观与伪善的道德教育48-57一、可以不公正地对待事物48-50二、诚实是要吃亏的50-53三、决不能同情坏人53-55四、伪善的道德教育与童话的公共价值55-57第四节没有儿童的童话教育57-68一、成就的标准:专心即聪明,不专心就是大傻瓜58-61二、听话意味着成功61-62三、因人施教问题:笨老师与笨学生62-65四、童话教育中必须有儿童65-68第三章对幼儿教师童话选择的建议68-80第一节选择有利于价值对话的童话68-73第二节选择有儿童存在的童话73-75第三节选择有人文关怀的童话75-80结语80-82参考文献82-86附录86-88后记88-90