哈佛核心课程通识教育理念与实践探讨

哈佛大学核心课程是美国高校通识教育的典型课程,它追求着“培养一个有教养的人”的教育目标,其教育理念是通过核心课程的实施来最有效地达到通识教育目的。核心课程试图表明今天受到广博的教育意味着什么,探讨什么才是有教养的人,以及如何培养有教养的人。哈佛大学核心课程经过不断的改革和发展,成为了体现通识教育理念以及实施通识教育的一种较成熟的形式。本文首先先容了哈佛大学核心课程改革的历史背景,分析了它的理论依据;其次对核心课程所蕴涵的通识教育理念进行了分析与提炼,提出了四个观点:继续自由教育传统的理念、培养有教养的人的理念、增强大学凝聚力的理念、平衡选课自由与组织秩序的理念。然后在解读哈佛大学历年核心课程实件的基础上,系统的分析了它的实践情况,包括结构、内容、开设的具体科目、教学、选课以及管理和评价等方面。最后结合我国高校通识教育实际情况,说明了哈佛大学核心课程对我国大学通识教育发展与改革的几点启示:转变教育观念,重视通识教育;构建科学的通识课程体系;设置专门的管理机构,加强通识教育管理。【关键词】：哈佛大学核心课程通识教育理念实践
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-9绪论9-180.1选题缘起及意义9-100.2国内外研究现状与水平10-130.3本文研究思路与主要研究方法130.4主要概念界定13-160.5哈佛大学简介16-18第1章哈佛大学核心课程改革的历史背景与理论基础18-271.1哈佛大学核心课程改革的历史背景18-241.1.120世纪70年代的美国及其高等教育18-201.1.2哈佛大学本科课程改革的历史沿革20-221.1.3核心课程改革的起因22-241.2哈佛大学核心课程的理论基础24-271.2.1哲学基础24-251.2.2教育理论依据25-27第2章哈佛大学核心课程的通识教育理念27-452.1核心课程通识教育理念的提出27-282.2核心课程通识教育理念的内容28-412.2.1继续自由教育传统的理念28-302.2.2培养有教养的人的理念30-382.2.3增强大学凝聚力的理念38-402.2.4平衡选课自由与组织秩序的理念40-412.3核心课程教育理念与专业教育理念的关系41-432.4核心课程教育理念与普通教育理念的比较43-45第3章哈佛大学核心课程的教育实践45-623.1核心课程的内容与结构45-513.22007-2008年核心课程的科目51-533.3核心课程的选课与教学53-553.3.1核心课程的选课制度53-553.3.2核心课程的教学553.4核心课程的管理与评价55-573.4.1核心课程的管理55-563.4.2核心课程的评价56-573.5核心课程教育实践的特点57-593.6核心课程教育实践中存在的问题59-62第4章哈佛大学核心课程对我国大学实施通识教育的启示62-674.1转变教育思想观念，重视大学通识教育62-644.2探索通识课程结构，构建通识课程体系64-654.3设置专门管理机构，加强通识教育管理65-67结语67-68附录一哈佛大学2007-2008核心课程表68-73附录二外国文化领域—《当代中东的思潮与变化》的教学大纲和教学安排73-78参考文献78-83致谢83-84攻读硕士学位期间主要研究成果84