基于PDS教师教育方式革新探讨

随着经济全球化浪潮和信息革命风暴席卷世界,社会发展对所需人才要求不断提高,作为人才培养直接责任者的教师被赋予了更加深邃的内涵与责任,世界教师教育改革围绕着如何以最优的方式实现“教师专业化”这个核心不断地进行着探索与实验。新时期,全球教师教育的变革路向总体上呈现出一体化、开放化、合作化等趋势。在全新的教师教育的语境中,面对着国际形势和社会环境的巨变,我国基础教育对未来师资的要求提出了更为深远的要求。PDS模式作为实现大学与中小学合作,在实践中实现教师教育职前、入职、职后一体的优秀典范成为世界教师教育模式中一朵瑰丽的奇葩,成为世界各国教师教育模式改革学习与鉴戒的范型,但是“鉴戒什么,如何鉴戒”却依然困扰着我们。本研究从分析、探寻PDS的产生背景、理论基础、特征入手,梳理、分析我国鉴戒美国PDS模式所进行的本土化教师教育改革尝试,从中分析、研究我国基于PDS模式的教师教育模式改革获得的经验、取得的成果以及尚需进一步思考与改进的问题,以期从鉴戒PDS模式的视域来思考、研究我国教师教育模式改革的可能性等问题。本研究共五个章节。第一章主要从问题的提出出发,对整个研究的内容、方法、以及主要概念的解释等作了具体的陈述。第二章主要从概念、产生背景、理论基础、特征等方面对PDS模式进行具体的先容与分析。第三章从梳理、总结我国鉴戒PDS模式所走过的教师教育模式改革的历程,以首都师范大学教师发展学校为主要范型具体分析、研究其十年实验的经验与成果。第四章从发现中国传统文化在教师发展学校中体现的视域,对其发展理路与主要精神进行分析。第五章从笔者对中国鉴戒PDS模式进行教师教育模式改革的尚有的一些思考出发,对其中的一些问题进行阐发。【关键词】：PDS教师教育教师发展学校
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-6第一章绪论6-17一、问题的提出6-11二、文献综述11-13三、主要概念的界定、解释13-15四、研究方法15-16五、研究思路16-17第二章PDS模式的产生、特点17-31一、PDS模式产生的背景17-19二、PDS模式的理论基础19-23三、PDS模式的特点23-28四、PDS模式中成功的“伙伴合作”所具备的特征28-31第三章PDS教师教育模式的本土化实践31-45一、教师发展学校建设之初的必要工作31-36二、多维度、多视角的本土化建设过程36-42三、我国教师发展学校与PDS的异同之比较42-45第四章对PDS模式本土化若干问题的思考45-53一、对PDS本土化建设的拓展与延伸问题的熟悉45-46二、对伙伴合作中大学与中小学的关系的“应然”思考46-48三、对大学与中小学合作造成的“正当性不公平”的思考48-49四、对“一体化”中职前教师教育缺失的思考49-51五、对教师专业发展“同步”性的思考51-53第五章教师发展学校的建设理路及中国传统文化的体现53-62一、“西体中用”——教师发展学校的思想理路53-56二、中国传统文化在教师发展学校建设思想中的体现56-59三、中国大陆教师发展学校的历史溯源59-62结束语62-63参考文献63-65后记65