高中历史新课程来世界意识教育之新探

“世界意识”是一个神圣的话题，新的时代背景下，“我们不仅要有深远的历史眼光，而且要有宽广的世界眼光。”，因此，世界意识教育成为这次历史新课程改革的一大焦点，其以“大背景、小切口”为视角，以“理解和尊重”为基本准则，以“汲取人类优秀文明成果，促进民族发展”为归趋，以人类“共依共存、合作共赢”为最高目标。本文从“世界意识”这一核心概念出发，首先对这一概念进行重新梳理和再定义，力图挖掘“世界意识”本质特征，为世界意识教育提供理论支撑，以弥补目前世界意识教育研究中对概念研究的疏漏。其次，重点探索历史教学中如何实施世界意识教育，呈现一些可操纵的方法，如捉住“不同历史阶段”、“多元文明”、“文明碰撞和交融”、“传统与现代”、“分析和鉴戒”等关键词，使世界意识教育更具有实践层面的价值。再次，通过具体案例设计，将理念与操纵方法渗透到课堂教学中，并通过“活动与探究”这一有效的学习方式深化对世界意识的理性熟悉和情感的升华。【关键词】：世界意识世界意识教育历史课堂教学
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-6前言6-12一、研究意义和目的6-7二、关于世界意识教育的研究现状7-12第一章“世界意识”的再定义12-21第一节世界意识的本源定义12-15一、“世界意识”包含“世”“界”“意识”三个层次12二、“世界意识”的再定义12-13三、对目前“世界意识”定义的分析13-15第二节新课程标准下的世界意识15-21一、“世界意识”是新课程标准情感目标的重要方面15二、“世界意识”是新课程标准的重要内容15-21第二章世界意识教学策略探究21-28第一节世界意识内容的选择要体现时空性21-23一、关于时间性的选择21-22二、关于空间性的选择22-23第二节世界意识内容的教学要体现整体性23-26一、世界意识内容的连续性—“历史隧道”23-24二、世界意识内容的整体性—“整体世界”24-25三、世界意识内容的互动性—文明的碰撞与交融25-26第三节世界意识情感教育目标要外显化26-28一、情感目标概述26二、“世界意识”情感目标项目表26-28第三章世界意识教育中的“误区”分析28-39第一节关于“世界主义”的误区分析28-31一、“世界主义”的定义、表现及发展28二、新教材所体现的对“世界主义”的警觉28-31第二节关于“民族主义”的误区分析31-39一、“民族主义”的历史作用31二、“狭隘民族主义”与“世界意识”的关系31-33三、一次超越狭隘民族意识的举措—欧盟的成立33-39结束语39-40附录一40-44附录二44-57参考文献57-59致谢59