试论可靠性质量管理与可靠性课程研究型教学探索

摘 要：质量管理与可靠性是管理类学科中一门重要的专业课程。经过长期的教学实践，结合学科的特点，基于研究型教学思想，对课程的教学方式进行了相应的改变，以期在教学过程中能培养学生主动学习、研究思考、探索发现的能力，提高学生的综合素质。
关键词：质量管理；研究型教学；教学方法
在目前的大学课堂教学活动中，传统讲授型教学仍占据着重要的地位，这种授课方式在一定程度上限制了学生主动学习的积极性，对课程内容及其拓展也有相应的局限。研究型教学是研究性教学与研究性学习的结合，教师在学生的学习过程中，引导性地提出一些相关的事实和问题，让学生去积极思考、独立研究，以培养学生主动学习、研究思考、探索发现的能力，提高学生的综合素质。

一、质量管理与可靠性课程特点与难点

1.课程特点。通过长期教学探索，我将质量管理与可靠性知识内容分为质量管理理念、质量管理理论与方法、质量管理工具三大模块，并以学生为中心，将这三部分内容融会贯通，通过教学，让学生能全面掌握质量管理的理论方法体系，并能应用相关工具解决问题。（1）质量管理理念的灌输。质量管理的教学首先是先进的质量理念的灌输。课程强调，通过系统学习，使学生建立起先进的质量理念。（2）质量管理理论和方法的学习。由于质量管理涉及理论和方法层面的知识较多，有些内容有较大的理解难度，也有些内容计算比较复杂，但是这些内容在企业中有重要的应用价值，是课程教学的重点。（3）培养学生解决实际问题的能力。质量管理是应用性很强的学科，课程的教学目的就是通过系统地对质量管理方法和工具的介绍，使得学生能够通过对这些方法和工具的应用来解决实际质量问题。
2.课程难点。质量管理与可靠性是一门实践性很强的课程，内容涉及广泛，方法体系庞杂，且更新速度很快。由此也给课程的教学带来了难度，针对本科生教学，主要的难点集中表现为以下几个：（1）如何使学生建立对实际质量问题的理解。（2）如何在教学中对质量管理研究与应用的新发展进行介绍。（3）如何获取大量的分析数据。

二、基于提高学生自主学习能力的教学组织方式

1.自主学习之前的引导。质量管理与可靠性课程的实践性很强，内容涉及广泛，方法体系庞杂。因此，在学生自主学习之前，我先给学生构建了质量管理课程的知识框架，引导学生建立大质量体系的理念，以保证课程的延续性。
2.课堂交流沟通。学生自发分组，组内学生先自主学习课程内容并共同进行某一问题的探索研究，推选组长代表小组进行结果的汇报与交流，学生准备非常充分，积极性很高，沟通交流氛围很好。
3.对学生自主学习内容进行总结与深化。课堂交流之后，针对学生在沟通过程中的情况进行汇总并总结，从中提炼出核心问题并进行内容的深化引导，对方法的应用进行进一步的分析及补充。
4.建立适当的激励机制。为了激发学生的自主学习意识，使其全力投入自主学习中，我把自主学习部分与课程的考核结合起来。一是提高平时成绩，这部分主要以自主学习的成果（三篇课程论文）及课程的常规作业为主；二是在期末试卷中引入了自主学习的研究成果，把自主学习的成果与期末考核相结合。

三、研究型教学的教学经验与体会

1.做好课程体系的架构及填充。本项目所选定的三个部分的内容都是相对独立的部分，但又与其他的课程内容相关，是进行质量管理不可或缺的部分，因此，在教学过程中强调课程内容的整体及结合，以课程体系为主干，引导学生来填充课程体系中的空白（未讲授的部分），完善课程体系。
2.加强与实践相结合。关注课程进行过程中的重大质量事件，以5月发生的食品添加剂事件为问题，让学生去体会质量管理与社会生活的息息相关，并了解与此相关的质量管理问题。这个课题是学生最为感兴趣的，也是学生最投入的一个课题。由此引发我的思考，拓展问题，引导学生的兴趣，可能要更多地从实践中来。
3.重视课堂讨论的设计与引导。课堂讨论不仅是学生展示自我学习成果的平台，更是一个集思广益的过程，通过讨论过程中思维的沟通与碰撞，可以不断完善学生的课程体系，扩充学生的知识与信息。

4.建立完善的激励机制。要调动学生的积极性及创造力，离不开一套完善的激励机制。

研究型教学是高校教学改革的发展趋势，这种教学模式可以激发学生主动学习的兴趣与科学探索研究的热情，学生的创新实践能力也普遍得到提高。虽然每一种教学方式均有利弊，研究型教学也有一定的适用范围，但研究型教学对于培养学生的探索精神、创新精神效果非常的明显。
参考文献：
韩志伟，倪娜.大学研讨型课堂的实践与反思[J].现代教育管理，2013.
林海，李虹，袁建美，等.大学研究型教学的理论与实践探索[J]，2013.
（作者单位 南京农业大学工学院）源于：大学生毕业论文www.618jyw.com