学生,高中数学教学中实施兴趣教学尝试

英国教育家斯宾塞，学习能给学生精神上的和快乐，即使无人督促，学生也能自学不辍。近代教育论述探讨也，在学生力的下，思维活跃，身心完全，学习效率显著提高。高中数学教学要求教师积极营造学生乐学爱学的氛围，发挥非智力因素对教学活动的积极影响，调动因素，让学生爱上数学，轻松地学习数学。

一、导入设计，激发学习动力

心理学的探讨：兴趣是学生学习动机中最现实最活跃的成分。特级教师于漪：课堂教学中，应抓住导入课的，把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端很快地学生的力，激起学生参与教学的兴趣。课的锤要敲在学生的心灵上，激发起思维的火花。好的开端是成功的一半，它犹如文章的“凤头”，诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣。教师在教学活动开始，应教材内容和学生特点，创设学生乐于参与的教学情境，让带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理学习的情境中，挖掘教材智力因素，唤起学生智力活动的乐趣，启迪学生的思维。运用而有感染力的语言和启发性的理由，聚焦学生的力，让对理由产生强烈的探讨。在讲解面面垂直判定定理时，我出示了建筑工人运用铅锤测定墙面与垂直的工作图片。我问学生：这样真的保证墙面与垂直吗？学生很是无奈。理由具有挑战性，学生知其然但不知其所以然，新课便自然展开。

二、构建充盈的课堂，增强师生情感

科学探讨，节奏和韵律的灵动课堂，引发学生兴趣的持久；内容充实、教学多变的，能加速学生对所学知识的理解；教学手段的灵活、教学策略教学论文新颖，学生对课堂乐此不疲的理由。
，情境教学论述，在学习中，将学生置身于的氛围之中，学生学习的会相应地提高。高中数学应教学内容，设置学习的情境，调动学习的兴趣。
再则，爱因斯坦，想象力比知识更。兴趣是创造的先导，想象才是创造的核心。想象是特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象加工改造形成新的心理。正想象肆无忌惮地对原型改造和加工，深得高中学生的喜爱。它能突破时间和空间的束缚，对未知领域的探讨和预见，物质技术层面企求的力量。高中数学是严谨的科学，但数学学习绝呆板、枯燥的，充斥着想象的殿堂。如讲直线与平面的位置联系时，让学生老师的语言描述画图，要求学生会画，要求学生判断哪些画法最具有立体感。中空间想象能力自然增强了。
，理由就的数学学习。理由教学法主张知识点以理由的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探讨解决理由的思维活动中，掌握知识，进展智力，培养技能，进而培养学生理由解决理由的能力。理由教学法是建立在高中学生有自我、自我的积极心理之上的教学策略教学论文，理由引路，完成学习，自我。

三、课后延伸，体验实践乐趣

课堂教学的时间总是有限的，仅仅局限于在课堂上带领学生学习数学，这样的学习效果是低值的。有作用小学数学教学论文的学习不但让学生以课堂上真知，还要密切联系课堂教学的内容，让它在课后具有强大的生长力量。高中学生已经了的自学能力和独立的思想，学习中体现出独立、合作、实践的愿望。
数学日记是学生回顾总结学习得失，提高自我反思能力和判断能力的方式。实践，学生写数学日记，让学生互相传阅数学日记并做的点评，是提高学生数学学习乐趣的手段。
在高中数学教学中，还密切学生学以致用。课堂上学到的知识，引导学生回归生活空间，在生活空间中检验、修正、提升。在学习三角性的知识后，我给同学们借来了测角仪器、卷尺，要求测量计算出学校旁边山的实际。测量，大家组和组之间误差，为此展开了激烈的讨论，逐步认识到理由是测量点不一样，两个测量点之间应尽量在同一面上，测得山的是相对于测量点的。这一实践活动，不但巩固了知识，进展了兴趣，还在实际活动中进展了认识，提高了动手能力。
托尔斯泰说：“成功的教学所的强制，激发学生的学习兴趣。”人的认识与情感是分割地联系着的，学习和认知的总是伴的情感作用的。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，能推动初中语文教学论文思维的进展，提高学生对学习和的兴趣，则感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较活跃；消极的情感则阻碍思维的进展，学生学习索然无味，智力活动被动、消极应对，心理的抑制。所以，“思维体操”的高中数学学习，学生学习的，以引导学生产生学习动力入手，将会事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省泰州高级中学）