试议探究小学语文课堂活起来办法之探究

摘 要：小学语文课堂的活泼有趣是语文教师多年来研究的一个课堂，如何使语文课堂活起来，笔者在多年来的教学实践中总结出了“媒体激活法、添趣生灵法、渲染追寻法、留白拓展法”，以供同仁共同探究。
关键词：小学语文；课堂；方法；探究
1003-2851（2013）-09-0272-01

一、媒体激活法

应用媒体，激活教学内容，活跃课堂气氛。
对学生来说，语文课本只是教科书而已，不会说话不会动。作为教师，应该想方设法，利用挂图、简笔画，使教学内容“形象”起来；或利用幻灯机、投影器、录音机、录像机、彩色电视机以及电子计算机现代化等“多媒体”，让教学内容“活”起来，发出“声音”来，显现出“影像”来。特别音乐更能发展人的思维，给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。

二、添趣生灵法

以表演、绘画、互动交流等多种形式，张扬个性，增添课堂情趣，生发课堂灵性。
利用孩子先天的表演，直观再现课文内容，增添课堂情趣。如：在教《四季》一课时，我请孩子边读边演“草儿、荷叶、稻穗、雪人”，他们活灵活现的表演，让大家“看”到了春季万物复苏、夏季植物茂盛、秋季硕果累累、冬季雪花飘飘等的美丽景象。尤其演“顽皮的雪人”，通过活泼俏皮的动作，大肚子一挺，再现了冬季的特征，使人如闻其声，如见其景，如临其境。
绘画能增添教学的情趣。一些课文，用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，充满了童真童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言优美，获得阅读的乐趣与美的熏陶。例如：在教学《松鼠和松果》时，我设计了让学生将松鼠埋松果的地方以后会是什么样子画出来，学生在充满情趣的氛围中，尽情地发挥出了自己丰富的想象，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品：绿树成荫，鸟语花香，蝴蝶起舞……从而加深了学生对课文主题的理解。
“角色换位”，让语文课堂充满活力。学生把自己想象成一群快乐的小鸟，在蓝天上遨游，白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，学生在亲身体验中观察、表达、想象，感悟语言的文字美和艺术的美。

三、渲染追寻法

加强朗读，渲染情境，追寻诗意，领悟美感，使课堂充满。
曾国藩说：“非高声朗读，则不能得其雄伟之慨，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”文章的情感和韵味，气势和神采，在朗读中才能体会到它的妙处，朗读让语文课堂“轻舞飞扬”。
通过朗读，渲染情境。在教学《燕子专列》时，让学生通过朗读去感悟贯穿全文的“爱心”和“真情”。小贝蒂从早到晚，冒着料峭的春寒，漫天的大雪，在白雪皑皑的山间岩缝，苦苦寻找冻僵的燕子。“她的手怎样，脸怎样，脚呢……”学生发自内心地道出：“可能脚走得起泡了，或长冻疮了……”。“她可能陷入沟渠里，可能高山缺氧，在山间岩缝里，手划破了，摔跤了……”孩子内心深深地感受到了小贝蒂对燕子忘我的真情，在想象贝蒂救护燕子的艰难中感受到她那善良、纯洁、高尚的心，走入了贝蒂的内心世界，并和她一起加入救护燕子的行列。就在这绵绵爱心中，情不自禁地为文本的人文情愫所感动，课堂充满“爱”的情境。
通过朗读，追寻诗意。课堂是生命中的一段不可复制的段落，也是学生精神寄居、心灵依托的场所，要让学生快乐、充实、诗意地生活在课堂上，体味灵动的语文。如教学《鸟鸣涧》古诗时，我聚焦细节，引领学生追寻诗境。“人闲桂花落，夜静春山空”，在舒缓优美的音乐声中，学生朗读感受春山夜色的画面：清风悠悠，桂花飘落，师生一同沉浸在香林花雨中，“桂花悄无声息地飘落，慢悠悠地打着转落下，像夜的眼睛，似夜的精灵。”学生恰似身临其境地伸出手来去盛接那夜色中飘落的桂花。落花无言，那花落到春山、春涧、大地，这朵沾在发梢，那朵落在肩头，一簇簇飘洒……学生放飞想象，妙语连珠，思维也翩翩起舞。在曼妙的音乐中，感受那份悠远、静谧。在个性化的朗读中去诠释群山在苍茫、静谧的夜色中显得迷蒙、空旷，师生共入佳境，获得美感。

四、留白拓展法

学会留白，加强实践，拓展学习空间，由小课堂走向大课堂。
课堂中老师还要给孩子一点时间去思考，给自己多一些耐心去等待，课堂多一份留白。如北师大版四年级的《但愿人长久》一课，难度较大，课文介绍了苏轼创作《水调歌头》的经过。苏轼的旷达、洒脱，学生难以理解，允许学生能说就说，不会说也可以听伙伴怎么说，课堂中要体现教师的宽容，对学生个体的真诚关爱，因为学会思考远比举手更重要。当教室里寂然无声时，不一定是冷场，相反你也许可以感觉到学生思想的小河在静静地流淌。思考后，学生回忆曾学过的《题西林壁》，以诗解文，从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”体察到诗人独特视角，博大胸怀，为此，他才能超然物外，摆脱忧愁，写古名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”。
不仅课堂要给学生留白，课后还要给学生留白，让学生充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着与好奇投入更为广阔的空间，让语文与艺术，与信息技术，与生活有机整合，让学生从课堂走向课外，这样既增强了学生的感悟能力、动手操作和审美能力，也丰富了学生的情感体验，达到知识能力与情感的综合，以全面提升学生的素养，真正使课堂活起来。摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com