论高效浅谈英语高效课堂一些做法中心

摘 要：基础教育阶段英语教学应以学生的发展为宗旨，提倡高效课堂，通过优化课堂教学目标，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。教师要重视对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，培养学生的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
关键词：高效课堂；学法指导；创设情境
课堂教学是学源于：论文www.618jyw.com
生获取知识的主要渠道。一堂课是否好，标准就是看教师能否让学生始终处于积极的思维状态、是否当堂达成教学目标。教师应遵循语言教学规律，把英语这门语言实践课上得生动有趣。那么，如何真正实现有趣又高效的课堂目标呢？

一、优化课堂模式

1.切实抓好课堂教学的五个环节

（1）巩固提升
教师引导学生进一步巩固所学的知识，提升学生学习新知识的能力。
（2）交流展示
鼓励学生把预习新课所搜集的相关信息展示在课堂上，以便同学之间相互交流，形成知识碰撞，同时，引导学生实现新旧知识的有效衔接。
（3）互动体验
高效课堂包括师生互动、生生互动两个层次。教师要积极关注学生参与互动的有效性、思维品质的提升和学习目标的达成度。
（4）精讲点拨
教师要发挥自己的主导作用，及时点拨学生学习过程中的重点、难点及疑惑点，让学生及时掌握所学知识。
（5）拓展练习
教师在所教知识的基础上进行延伸扩展，引导学生把知识和实际结合起来，以达到巩固知识、促进技能迁移，形成良好的学习品质的目的。

2.充分实施教学目标的三个维度

《义务教育英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容提出了教学目标的三个维度，包括“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。”在重视学习基础知识和基本技能的同时，首先把“情感态度和价值观”引入教学目标，以知识能力为主线，渗透情感态度与价值观，使其充分体现在过程和方法中。实现目标分极使之更加层次化、具体化。教师还要有增强“科研先行”意识，提高自身的专业文化素质，研究学生的心理和学习策略，同时，加深对英语国家历史背景等的了解。强调以情感为核心，把培养学生的学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

二、教师学法指导

首先，教师应实行“启发式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程，培养学生敢疑、能问，勤思、会解的能力。
其次，应以学生为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。教师就须帮助学生找到最佳记忆诀窍，如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。
最后，要提倡的是教师精讲引导下的学生多练及教师艺术性的强化提问，它能分层次评价，使各类学生的发言都受到鼓励，并得到成功的体验，增强学生的自信心。

三、创设交际情景

创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。在教学实际活动中营造、创设情境交际英语。如：教师可通过问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，设置多种语言情境让学生进行实际操练、还可通过多媒体教学手段，生动地展示多种交际画面、提供丰富的语言素材，以提高学生的语言表达能力。将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，建立初步的语感，并内化知识，形成技能，增强语言实际运用能力，为学生终身学习英语打下良好的基础。
（作者单位 河南省洛阳市东升第二中学）