论数学教学如何提高小学低年级数学教学效率

摘 要：小学低年级数学教学内容少，但是涉及范围广，可供教师拓展的空间很大，所以教师要让每个学生有展示自己的舞台，培养好小助手，这样，教学才会出成效。
关键词：提高；小学数学；教学效率
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小学低年级数学教学内容少，但是涉及范围广，可供教师拓展的空间很大，所以，常出现教师教得苦，学生学得累的现象。近年来，我一直从事小学低年级数学教学工作，摸索出了一些门道，在这里与大家共同交流和探讨。

一、选数学班干部

班干部是帮助班主任管理班级的得力助手，可以减轻班主任的许多工作量，那么我就想，是不是也选一名数学成绩非常优异，而且责任心很强的学生担任班上的数学班长，为我的数学教学工作提供便利呢？经过再三的斟酌之后，我选择了一班的吕彦良担任数学班长，经过快四个学期的观察，这位数学班长的确为这个班集体的数学成绩提高做出了不可磨灭的贡献，检查家庭作业是他，督促早上到校学生学习情况的是他，数学课我不在时，也是他在指导其他学生学习。通过这件事，我觉得，选好一名学生班干部，对老师的教育教学工作的帮助是很大的，有时候的确会收到意想不到的效果。

二、让每个学生有展示自己的舞台

卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”。为了鼓励后进生能把更多的精力投入到学习中，我从上学期的第五周开始，让两个班进行比赛，得分高者到多媒体教室看动画片，还可以让他们到户外旅游等等，现在是请“专家团”给获胜的班级讲课。
自从这个办法实施后，学生交作业明显比以前积极，听课的认真程度也比以前有了很大的提高，但是加分的这几个后进生举手积极性变化不是很明显。
经过两次到多媒体教室看动画片的激励，也在全班同学的督促下，使得几个后进生的积极性明显增强，他们知道，因为自己的努力给班级加了分；因为自己的积极表现感受到其他同学对他们的尊重；也因为自己勇敢的表现受到了老师前所未有的重视。从此数学课变成了展示他们自己最优秀的一面的课，他们也从此变得自信、好学了。我的这些做法，也正好印证了威廉·詹姆斯所说的一句话：“人类本性上最初的企图之

一、是期望被钦佩、赞美和尊重”。

三、培养小老师

让学生讲题的想法来源于三年级（2）班的班主任老师王丽娜。因为她班的学生经常会轮流在讲台上讲解一些习题。所以我也要求我班的学生学习讲题。刚开始时没有一个人敢上来讲，那就点名让他们上来试一试，班长卢亚娟先上来吧，她上来讲完之后，终于有人举手了，而且接连不断。离下课还有五分钟的时间里，我没有再让学生来讲题，而是选出班上非常优秀的10名同学在以后的数学课上讲题，另外如果有人自愿讲题，我举双手欢迎。
这一学期，我又实行学生讲课。我先从学生认为很简单的题开始，让学生先练讲课技巧和方法，再给其他学生讲稍微难一点的题，一直到讲难题。这一实践的的确确提高了这个班的成绩，这个成绩当然不仅仅是数学成绩，还有其他……
我的这些实践，也是得益于著名教育家叶圣陶先生的一段话：“我想，教任何功课，最终目的在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
己去探索、自己去辨析、自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。”这段既精辟又通俗的话语，无疑道出了教育的真谛，需要我们每一位教育工作者仔细玩味，努力践行。

四、请等孩子一分钟

这个启示来自河南省最具成长力教师韩素静写的《与学生一起幸福成长》中的一篇文章，说的是关于刘越同学参加了班内以小组为单位开展古诗文背诵比赛的事情，文章中的刘越是一名班上的后进生，更是全年级的最后一名，他爸爸为了减轻他的心理压力，曾经要求学校领导让孩子免试。就是这样一位同学，韩老师为了鼓励他，让他背诵一首《茅屋为秋风所破歌》，开始时他背诵的还比较流利，但是越背越生疏，最后到一句话中七个字，韩老师基本上要提醒四个字的地步，即使这样韩老师还是等他把这首诗背完。
在这当中，韩老师没有粗暴地打断，如果换作我们中的一部分老师，可能为了不耽误其他同学的时间去打断刘越让他坐下，像我们班上的林国强吧，他被我列入加分的对象当中，前提是只要他主动举手，且问题回答正确就可加一分，但是他回答问题的声音很小，我只好让他坐下。事后我想我应该再等他一分钟，在这一分钟里我应该多鼓励他几次，让他把声音说大一些，这样一次两次一直到N次，他的声音一定会变大！
另一个一分钟是我们老师每讲完一道题之后，给学生留“一分钟”写和思考的时间，像我们当时高中的化学老师就是这样一个人，他每讲完一道题都会给我们几秒钟到一分钟、甚至几分钟的写和思考的时间。否则就会出现老师讲下一道题，而学生还在写刚才老师讲完题的答案上，最后下来老师讲了很多，而学生听进去的却很少。老师等孩子们一分钟，还会使他们养成勤于思考的好习惯，久而久之，这个习惯就会改变一些孩子，甚至成就一些孩子。

五、“一帮一”辅导

为了使后进生的转化工作取得成效，也为了使“一帮一”能落到实处，我每周在每个班上留一节“一帮一”的辅导课，这节课上，我不讲题，而是按照蔡林森先生的“先学后教、当堂学练”中的兵教兵的教学理念，让品学兼优的学生辅导后进生，他们可以给后进生讲配套练习，可以讲课本上的，还可以自己出题让后进生先练习，后讲解。经过一段时间的训练，效果的确出乎我的意料。
以上是笔者在教小学低年级学生学习数学时的一点尝试，肯定会有许多的问题需要我去改进、去完善，只有这样，才能最终提高孩子们的数学学习成绩，并使全班学生受益。