谈谈构建和谐构建和谐课堂之四要素

【摘 要】构建和谐课堂目的是让学生在宽松、平等、愉悦的环境中提高学习效率，而和谐课堂的构建应从良好的人际关系、生动的教学内容、有趣的教学活动、及时的学习评价方面去探索。
【关 键 词】和谐课堂；人际关系；教学内容；教学活动；学习评价
1005-5843（2013）04-0132-02
现代教学理论认为，体现教师教学的真正本领，不在于会讲述知识，而主要在于是否能够唤起学生的求知，更多地激发学生的学习动机，让他们兴趣盎然地、积极主动地参与教与学过程中来。因为没有学生的积极地参与认识活动，教学效益就无法提高。因此，构建和谐的课堂，让学生在和源于：毕业设计论文总结www.618jyw.com
谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围中参与学习活动的过程，无疑是提高课堂效益的重要抓手。而构建和谐课堂应从以下四个要素入手，通过不断探索、潜心揣摩，以达到得心应手的自然之境。

一、形成良好的人际关系

良好的人际关系是构建和谐课堂的基础。课堂教学活动中的人际关系主要是两个方面：一是教师与学生的关系；二是学生之间的关系，而摆正教师与学生的关系是教学活动中促进和谐的关键。
新的教学理念倡导师生应该处处平等。过去，传统的师生关系主要表现为师道尊严，教师往往放不下高高在上的架子，因而在课堂教学活动中，往往教师只把学生当成接受知识的容器，就忙着尽快将知识装进去，学生在学习过程中的主体作用无法得到体现。在教学实际中我们发现，“亲其师，信其道”。如果一个学生与你成为朋友，那他也必然会喜爱你所教的学科，形成老师越喜欢我，我就越努力去学好这门学科的内在驱动力；反之，则会使其丧失对你所教学科的兴趣。所以，我们要用爱去感染所有学生，使自己形成良好的“亲和力”，让学生变成老师教学的“忠实信徒”。在日常教师言谈举止中对学生表现出来的态度、语气、表情至关重要。友好的眼神，赞许的目光，亲切的手势或充满爱意的微笑，都可以在无形中拉近师生之间的距离。师生间彼此尊重、真诚交流、和谐相处，能使课堂成为孩子放飞自我的空间，成为他们一种喜闻乐见的活动，也有利于师生发挥主观能动性，从而增强教学活动的实际效力。
在摆正师生关系的同时，教师还可以通过科学合理的组合，将学生划分为若干学习小组，采用小组讨论、分工合作、共同探究、集中交流等形式，在学生之间形成良好互动关系。通过学生间的沟通、互动，让学生学会明确地表达自己想法，学会聆听、理解他人的见解；学会相互接纳、赞赏、争辩和互助；学会不断地对自己与他人的看法进行比较、评判，取长补短，求得共同进步。
和谐的人际关系让人心情愉悦，便于营造和谐的课堂心理环境，为和谐课堂奠定了良好的基础。

二、组合生动的教学内容

教材是师生发生教与学互动活动的载体，特别是数学教材中的教学内容往往是概括的抽象、固定、程式化的知识点的集合。如果教师直接采取“拿来主义”的方式，则会大大降低学生的学习兴趣。因此，教师应在教材使用过程中积极创造条件，将教学内容进行有机的整合，并与现实生活实际结合起来，将“血与肉”依附于教材这个知识的筋骨上，成为“活生生的”、“立体化”的具有“丰满形象”的教材。
例如，小学数学教材中循环小数的认识这节内容，不能单纯地就数学知识直接进行教学，可先将星期、四季交替等生活中存在的、与学生生活实际密切相关的循环现象有机地融入教学内容之中，让学生先体会并理解什么叫循环，进而与数学知识中的循环联系起来，使教学内容更充实，更贴近学生的生活。
由于每个学生已有的生活经验背景和认知结构等各不相同，在课堂学习的互动过程中，必然存在着相互间信息的交流与互通，这些信息就是课堂教学中的重要资源，是对教材的重要补充，教师要善于抓住这些重要资源加以运用。另外，教师还应力求深刻领会教材编写的意图，根据实际情况变通、整合教材，从而更好地引导学生进入知识的海洋。同时，教师要帮助学生认识到：教材是学生知识水平增长的基础，是必不可少的，但也不是学习的唯一内容；善于学习运用教材，但不完全依赖于教材；要学会举一反

三、积极灵活地运用好教材。合理灵活的组合教学内容可以使和谐课堂的教育目标成为可能。

三、组织有趣的教与学活动

组织好教与学的活动过程，是构建和谐课堂的核心。教与学是课堂中最基本的双边关系，教与学活动的开展与否会直接影响课堂教学的效益。要构建和谐的教与学，教师首先要明白教学过程是一个教与学的辨证、和谐、统一的动态过程。和谐的教与学体现于师生的经验、感受等各种信息交流的过程之中，是学生智力与身心全面发展的过程，也是教师专业素质和身心发展的过程。其次，因为学生是教学活动中的主体，学生要为构建和谐课堂而进行自身的调节与适应，其身心发展水平、已有的知识结构、个性特点、能力倾向等直接影响着教学活动的开展。因此，教学活动的过程就显得非常重要。要让学生感到有趣味、有吸引力，才能达到教学之目的。
1. 根据教学内容创设有趣的教学情境。例如，在教学0的认识时，可以采用故事导入的方法来激趣：一天，三只小猫到池塘边钓鱼，其中黑猫最专心，黄猫呢，有点三心二意，边钓鱼边玩，而花猫最不用心，根本就不去钓鱼，你猜它干什么？蜻蜓来了它去捉，小鸟来了它去追，早把钓鱼丢到脑后了，完全忘记了。三只小猫都忙活了一天，傍晚时分，他们决定回家了，结果在收拾劳动成果的时候，黑猫钓了整整一桶鱼，黄猫只钓了几条小鱼，而花猫一条也没钓到，你们从中发现了什么？从而很自然地引出了0，学生也觉得有趣，在不知不觉中进入了教学之中。
2. 将教学活动与生活实际联系起来。例如，学习长方体与正方体表面积的计算，老师可让学生将长方体鱼缸、饼干包装盒等实物用于课堂之中，还可以组织学生动手设计教室的粉刷和预算，边量边算，学生将实际生活中表面积计算问题与课本知识联系起来，就不会出现计算时多一个或少一个面的错误，而且学生在学习过程中有、有兴趣，学习定会有好的效果。 摘自：毕业论文摘要范文www.618jyw.com