作业,怎样提高学生数学作业质量写作策略

现在全国都在提倡新课改，提倡素质教育，减轻中小学生负担，在下怎样才能提高学生的解题能力？运用能力？要提高学生的解题能力、运用能力，提高学生数学作业的质量。但在以往的教学中有着片面的做法，除课本上的练习题、习题、复习题要求学生都做外，还另外翻印课外习题要求学生做，而不考虑学生作业掌握了知识，技能，误做得越多越好。过量的作业超过了学生的负荷能力，忙于应付作业，缺少独立深思小学英语教学论文。有的教师只要求学生做题，不管做后效果，真是作业做了一大堆，错了一大批，影响教学，形成了“恶性循环”，挫伤了学生的学习积极性。在情况下，又怎能谈得上培养学生的能力，提高学生的素质。
多年的教学实践，使我认识到：要提高学生的解题能力，片面地强调作业数量是不恰当的，的是要探讨和掌握教学规律，遵循新课改的教学方式，发挥学生的主观能动性，才能提高数学作业的质量。在这作了些尝试，也收到了效果。现将我的做法和感受总结如下，供大家。

一、教师认真钻研教材，亲自做习题

教师亲自做习题，才能深刻地领会和掌握教材的深度、广度、和难点，发掘教材和习题的内在联系，知道习题的难易和解题规律。采取了教师超前做习题的办法，感受到这有一些好处。
1.于将习题分类，决定取舍或不同使用方式，如选择出例题、课堂口答题、课堂板演题、课堂练习题、课后作业题、深思小学英语教学论文题。
2.当教材上的内容和习题配备不协调时，超前做习题能有助于教师去改编或自编过渡题、引申题和联系题。

3.于预见学生易于忽略的理由，作业严格要求，培养严密完整地考虑理由的能力。

4.于教师教课联系习题，灵活运用习题，学生解题策略教学论文，培养学生推理能力。

二、例题、练习题精选

当题目类型繁多时，要精选，学生的作业要精练，泛泛而用，课堂上选择有代表性的例题。精选精练学生大都能掌握解题策略教学论文，不少学生能一题多解，起到了少而精的作业，能举一反三、触类旁通。精选题目的标准，一是为教学目的服务，二是学生实际和到习题的类型。，高三阶段的复习，并简单地旧知识，更多的是查漏补缺和对零碎知识点的系统、条理、综合，还有对做题策略教学论文、答题思路的总结、规范，说是让学生以知识型到能力型的飞跃。在时刻老师对例题、习题选择的不准确，不到位，学生就会时间和精力。

三、废除教师一讲到底的做法

教师在教学时只要做到有清楚的，清楚的推理，清楚的，就了，把剩余时间留给学生。加强课堂练习、减少课外作业。课内练，实行师生面对面的作业，于因材施教，知识的落实。按部就班地学，循序渐进地想，学生绝对学懂。课外作业相应地减少，学生在做作业中有时间去独立深思小学英语教学论文探讨解题规律，提高解题能力。现在好多学校实行多媒体教学，课堂容量大，老师为了完成教学任务，对课堂中设置的理由急于给出答案，这样就减少了学生独立深思小学英语教学论文的，学生掌握本节课的知识，把课堂还给学生。

四、作业评讲

作业评讲，能起到促使学生带着理由学，切中要害的作用。评讲的内容也联系到作业的质量，常采取三种形式评讲：
（1）以知识的本质上去浅析学生作业中错误时，一般由教师评讲，加强对、性质的理解和运用。，函数的单调性定义，设函数f(x)的定义域为I:对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1,x2,当x1＜x2时，都有f(x1)＜f(x2)，那么就说函数f(x)在区间D上是增函数。可是有些学生在定义证明单调性时正确理解“任意”二字，任给两个确定的值代入验证，这时老师强调“任意”二字的作用小学数学教学论文，让学生再犯类似的错误。
（2）对于作业中彼此混淆且带有性、特殊性的理由，一般师生评讲，寻求解题所在，以而掌握规律。，函数的单调性是在定义域上某区间单调，学生认识不清。
（3）在解题中被学生疏忽的一类作业题，一般由学生评讲。

五、作业题目交叉和必要的循环

学生的作业应是解题规律的指示和总结。知识的广度和深度的进展，作业应经常新旧知识的联系，开阔学生的思路，灵活运用已学的知识让题目深度也一次比一次提高，题目特点、技艺、让学生多动脑，不断以慢中求快，快中求准。近几年全国各地高考数学试题设计新颖，构思巧妙，耐人寻味。它们并以知识为中心，以理由为中心；它们并不拘泥于的知识点，将数学知识、策略教学论文和原理融于一体；它们对数学思想的考查，了以能力立意的指导思想。所以平时对数学作业题、练习题要作的交叉和循环。，绝对值理由是中学数学里一类理由，它出现在不等式、剖析几何、数列、函数中，处理这类理由时常常用到分类讨论思想、数形思想、等价转化思想、函数思想，必要的交叉和循环提高学生的解题能力。
总之，要提高数学作业质量是艰苦而又细致的教学，走以多制胜，大搞“题海战术”加重学生负担的老路，而在教学实践中不断探讨和掌握教学规律，提高教学效率，以而全面提高学生的综合素质。
（作者单位：河南省永城市实验高级中学）