简论以人为本从人为本，突出学生在政治课中主体地位

在新的《普通高中思想政治课程标准》里，评价标准出现了新的变化，提出了几条要求：“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置”“强调学生既是评价对象，也是评价主体”“对学生的能力发展给予肯定性评价”“把形成性评价与终结性评价结合起来”“采取多种学习评价方式”“采用开放的教学评价方式”。它强调的是一个“发展性评价”和“个性化评价”，基本理念还是强调“以人为本”，促进学生全面发展。对于我们一线的政治教师来说，学习新课标，理解新课标的要求，把握新课标强调的“以人为本，促进学生全面发展”的理念，尤为重要。在实际教学中，如何用新的理念来指导课堂教学，突出学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人，从而实现全面提高学生的知识与技能、过程能力与方法、情感态度和价值观的三维教学目标呢？应该注意以下几方面。

一、深入学生生活，注重教学内容生活化

心理学研究表明：当学生学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。为了让学生喜欢政治课，政治教学应该将政治知识与学生的生活实际紧密结合起来，让生活走进政治课堂，让政治课堂生活化。
例如：高一经济生活的第一课《揭开货币的神秘面纱》，教材从学生具有一定生活经验的“钱”入手，从日常生活体验中感悟经济道理。因此，在教学策略上，笔者从学生身边的社会现象和学生的生活体验入手，运用案例、模拟等形式创设情境呈现问题，让学生在体验过程中进行思考和探究。为了让学生感受货币的价值尺度这个职能，笔者创设了一个情境：一个人在卖服装，种类繁多，不断有人来问价，他不停地回答，衬衣50元、西服100元、领带30元、裙子150元、裤子50元…… 最后，实在不耐烦了，干脆写上了标价牌，让顾客自己看到标价牌就明白了价钱。然后让学生模拟表演，5名学生扮演顾客，1名学生扮演卖服装的人。表演结束后，设置问题让学生讨论，教师适当引导，最后得出结论。在这个过程中，笔者做到了以人为本，真正发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中认同、接受这些观点和理论，进而能够主动自觉地内化为自己的情感、态度、价值观。

二、让学生学会合作学习

合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动，它是由教师分配学习任务和控制教学进程，以一种目标为导向，为达成一定的教学目标而开展的同伴之间的合作互助活动。它最大的优势就是在教学中实现学生作为主体的共同参与。在借鉴别人经验的基础上，笔者在课堂上也尝试了合作学习，对一些理论性较强、学生不易理解的框题，让学生进行自主合作学习。
例如：在上《公司的经营》这一框题时，高一学生对公司制了解不多，但对公司经营的案例很感兴趣。于是笔者采用小组合作学习的方式，把全班分成5个小组，课前明确了任务分工：第一组调查企业在国民经济中的作用，第二组调查我国企业的发展状况，第三组了解企业如何组织生产和经营，第四组了解企业如何增强自身的竞争力，第五组了解企业的兼并和破产的利弊。要求各学习小组根据任务进行相关背景资料的收集和整理工作。课堂上，笔者让各小组根据任务分工展现他们的成果，从上课情况看，由于成果是学生自己劳动所得，学生普遍比较活跃。小组合作学习让学生实现了自我价值，充分体现了以人为本的教学理念，有效地调动了学生参与学习的积极性。

三、善于指导学生制订计划和总结

新课标强调学生既是评价对象，也是评价主体。为了让学生主动参与学习，教师应该善于指导学生制订计划和总结。计划是学习的目标，明确了学源于：党校毕业论文www.618jyw.com
习目标，才有学习方向和学习动力。总结是积累经验，吸取教训和进行反思的重要步骤，对指导下一步学习有重要的指导意义。因此，指导学生制订计划和总结也是发挥学生主体作用的一个重要方法，也体现了以人为本的理念。教师指导学生写计划和总结，要告诉学生写作方法，怎样写，写什么。告诉学生：写总结不是写一学期以来自己学到的知识，而是通过回顾和反省，找出自己取得成绩的经验或者失败的教训。计划应该目标明确，具有可操作性。学生的计划和总结不是花架子，教师一定要认真地对待每个学生的计划和总结，及时发现学生的心理变化，调整自己的教学方法，发现不好的苗头，及时和学生进行沟通。计划和总结给学生学习带来了一定的目标性，增添了学生学习的乐趣。所以，学生写计划和总结既带动了学生学习的积极性，也培养了学生的计划组织能力。
教学有法，教无定法，贵在得法。教学过程是师生共同活动的双向过程，在这个过程中，教师是主导，学生是主体。因此，在政治课教学中，坚持以学生的发展为本，发挥学生课堂上的积极作用，才能使政治课教学的目标得以圆满完成。
（责任编辑 袁 妮）