研讨技工技工院校计算机课实施协同教学深思期刊

摘 要：现在很多技工院校计算机课都采用协同教学，从其优势、不足说起，谈谈协同教学应该注意的问题。
关键词：协同教学；教师；合作
随着技工院校招生人数的增多，为了能在现有电脑拥有量的基础上，让更多的学生参与学习，很多学校的计算机课实施协同
教学。
协同教学是指采取两位或两位以上教师合作施教，根据他们的能力和特长组成“互补性”结构，通过分工协作，在教学工作中分别承担不同的角色和任务，共同负责教学工作。这种教学模式不仅贯彻了团队的合作精神，更体现了协商基础上共同计划、执行、沟通反馈、评价等创新内涵。

一、目前计算机课实施协同教学的现状

我校实际情况是机房少，但一间机房容纳的电脑多有一百台，为了充分利用机房资源，安排相同或不同专业但学同一门课程的
学生以班级为单位组成一个大班共同上课，由于人数多，基于课堂纪律管理和随堂辅导的需要，一间机房上课配源于：论文书写格式www.618jyw.com
备两位计算机教师
同时任教。

二、计算机课实施协同教学体现的优势

1.它解决了由于人数多、部分专业火爆、教学设备不够等带来的问题

近年来，技工院校人数越来越多，个别专业如电子商务随着市场迅速发展，报读的学生更是与日俱增。按人才培养规律该专业应采用小班教学，但由于现实中教学设施有限，部分课程很难实现小班教学，如，Photoshop、办公软件中高级、Flash、电子商务实训等就需要同时几个班合成一个大班集体教学，再配两名教师教学辅导，这在一定程度上缓解了由于设备不足给教学带来的现实压力问题。

2.有利于师资力量的多元互补

两位教师在协作备课和授课过程中，把对知识的多元理解、多元分析融合在一起，互相沟通弥补不足，使每个教师的兴趣和特长得到有效的发挥，并能在协作中实现教师个人及整体实力的提升，丰富了教师的教学经验，拓宽了研究领域，促进了教学水平的快速提高。

3.有利于学生知识的掌握、学习效率的提高

学生在课堂中接受不同教师的影响，从多思维、多角度思考问题，提高分析能力，同时能得到不同教师的双重辅导，学习效率得到提高，教师之间的智力互动也会让学生感到新鲜，增强参与教学的积极性。

三、计算机课实施协同教学体现的不足

1.教学模式单

一、基本上采取的是支持模式

协同教学在计算机课堂中经常采用的模式是支持模式，即两位教师基本上能共同设计教学内容，共同负责成绩评定，但通常由一位主讲教师主讲，非主讲教师负责学生练习辅助或组织课堂纪律、批改作业、偶尔讲课或做出评论。

2.协同教学团队的组合完全没有自由，教师合作缺少沟通

交流
首先，教学团队的组建完全依赖于行政指令，即教务科下达由哪两位教师合作，教师没有自主选择的权利。
其次，没有或很少考虑合作教师间专业知识上的匹配，如果两位教师在知识水平上有太大的差距，两者之间很难实现真正意义上的知识沟通。
再次，没有或很少考虑合作教师个性上是否合适和匹配。在任课中如果两者都倾向于支配对方，好胜心强，就可能在互动中产生竞争，进而导致冲突；如果双方都过于谦让，课堂就会缺少生气，难以产生真正的互动交流，学生也很难真正地投入其中而获益。
最后，合作教师之间会由于不在同一个办公室办公，或对教学内容产生歧义，或由于个性上的偏差而导致合作期间缺少沟通交流，影响教学。

3.在协同教学中体现不到学科之间的融合

学科之间的融合是当前课改的发展趋势，如何在教学中把各学科的知识有机地融合，让学生学到多元的知识，是教学的一项重要任务。但由于目前学校实际条件有限，教学进度紧张，不同学科教师之间各司其职缺少互动，也就更谈不上学科之间的融合。

四、计算机课实施协同教学需要加强改进的地方

1.教学模式可以适当丰富

在教学活动中，根据教师之间的合作关系、程度和表现方式可以采取如下几种教学模式：
（1）如果任课教师在知识和个性上是相匹配的，可以采用典型模式，即两者共同负责教学内容的设计和反馈评定，共同确定教学内容，设计教学过程，可同一时间同一班级开展互动，从不同的视角讨论同一主题，也可各负责其中部分教学内容的讲解，如，讲计算机基础，一个可以负责Word的讲解，另一个负责Excel的讲解，但对学生的教学指导负平等的责任。也可采用平行模式，即两者共同设计教学内容和教学过程，但将班级分成两个小组分别进行教学，上课地点分开并分别检查和辅导不同的小组。
（2）如果教师团队是从属关系可以采用前面谈到的支持模式。
（3）如果任课教学都是经验有限的年轻教师，可以采用嘉宾模式，即负责教学的教研组长或学科带头人定期作为嘉宾或以听课方式，或以合作者方式参与指导教学。
模式的划分只是一种相对的意义，要取得实际的教学效果，教师必须随教学进程的不同根据需要进行教学模式的转换。因此，在一节课的教学中可采用多种模式的教学。

2.任课教师团队的建立要合理化、人性化

教务科安排任课教师的组合不仅要考虑到兴趣和专业知识上的匹配，更重要的是考虑个性上的合适。教务科可私下通过教研组长了解情况或在一定程度上教师可自由组合。尽量避免曾经发生过矛盾的或严重性格不和的教师组合在一起。只有任课教师团队的安排合理化，教师之间保持和谐，才能成为一个优秀的团队，并出色地完成教学任务。

3.任课教师间要保持有效的沟通与反馈

协同教学是团队工作，团队成员需要在整个教学的全过程中进行协调沟通，建设性地处理彼此之间的差异，协调整个教学活动。良好的沟能与反馈是协同教学能否成功实施的重要因素，是学生和教师能从中受益的重要保障。

4.协同教学方式的有机结合

协同教学人数多、任务重，有时为了完成教学任务会出现满堂灌，教师唱“独角戏”。这不仅不利于学生消化吸收，教师一节课下来也累得很。
教师可根据教学内容将集体教学、小组学习和独立自学三种教学组织形式有机地组织起来，既有利于提高教学质量，又容易满足个别学生在学习上的要求。如，在讲Photoshop的颜色模式时，可集体教学、课后作业可以小组的形式上交、为了完成作业每组成员必须有独立思考自学的时间。提供灵活的分组和独立自学，是协同教学的最大优点。小组形式的学习，有利于培养学生的合作意识和合作能力，也有利于实施分层递进教学和引入竞争机制，最终提高教学效率。

5.协同课堂内外

结合课内教学内容尽量引导学生延伸拓展，指导学生积极开展课外学习和实践活动，做到内引外联，相辅相成。如，社团工作的学生经常会制作一些表格、处理一些数据，就可用到学过的Word进行文字处理、用Excel进行制表；学了电子商务实训的学生，可以在网上模拟自己开店，熟悉经营流程、掌握沟通技巧；学了Photoshop的学生可以为社团做宣传海报、明信片、招贴等。教师要尽量地让学生在课堂内消化所学内容，让他们有时间参加课外、校外活动，有较充分的时间来发展自己的个好，培育自己的优势素质。

6.计算机与其他学科之间协同的创新

在技工院校实施不同学科之间的协同教学源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
要考虑很多方面的因素，最重要的是师资的配备。如，在给电子商务专业的学生讲解Photoshop图像处理软件时，就非常需要一名计算机教师和一名美术教师的团结合作，计算机教师负责讲解软件应用，而美术教师负责讲解图像色彩、构图谋篇。这样学生不仅学到了软件知识，还丰富了美术知识。
协同教学利用合作教学的方式，使学生的学习得到提高，充分发挥学生主体和教师的主导作用，对实际教学起到很好的效果，但是从另一方面来讲，协同教学也是一种教育资源的浪费，因此，还值得进一步研究和探讨。
参考文献：
叶劲松.广告学专业协同教学模式的建构与实践.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2011（10）.
林跃武，曹朝文.协同教学在英语教学中的实施.教学与管理，2010（27）.
（作者单位 广东省岭南工商第一技师学院）