谈述高效对初中数学高效课堂创建探析

摘 要：在初中数学教学中要达到情感、态度价值观目标，要做好以下几个方面：深钻教材，合理地创设问题情境；拓展知识范围，挖掘知识魅力，激发学习热情；激励学生探索创新，激发学生学习潜能，积极评价学生的学习行为；学习兴趣是培养学生创新能力的基础。
关键词：初中；数学；情感教育
在课堂教学中有机融入情感教育，达到情感、态度、价值观目标，要做好下几方面。

一、深钻教材，合理地创设问题情境

教材为学生的学习提供了学习主题、基本线索和知识结构，是教师实现教学的重要资源。课本通常在每小节开始便引入生活实例创设一些问题情境，让学生感受数学在实际生活中的存在，让学生感受数量的变化，探索变化规律，获得感性认识。课本所创设的情境对不同地域、不同层次的学生产生的意义不一样，带来的情感价值也不同，对学习动机的激发效果也不一样。例如，在《有理数的加法》教学中，课本是这样引入的：“一个物体向左右方向运动，我们规定向左运动为负，向右运动为正。先向右运动5米，再向左运动3米，两次运动的总结果是什么？”学生对这个引例感受不深，兴趣有限，参与被动。我换成了“做家务挣红星星，不良生活习惯挣黑星星。每颗红星星加1分，一颗黑星星扣1分，这样计算一星期的总分或计算两天的总加分、总扣分。”让学生根据自己的生活实际列举一些加分、扣分的项目，制订一些规则，进行列式计算。如，这星期得5颗黑星星加-5分，3颗红星星加+3分，总分为（-5）+（+3）=-2分。与生活实际相联系，自己制订规则是学生非常感兴趣的事。学生兴趣高涨，参与非常积极。一节课下来学生教师脸上都是笑容，既使学生完全掌握了有理数加法源于：毕业www.618jyw.com
法则，又使学生有了很好的情感体验。所以，教师在备课时要深钻教材，大胆地创设学生喜闻乐见的能充分调动学生积极性，能引导学生积极参与实践，投入热情的问题情境，起到事半功倍的作用。

二、拓展知识范围，挖掘知识魅力，激发学习热情

大家常说：“兴趣是最好的老师。”这就需要教师有效地发掘其他资源，如，信息技术资源、学生感兴趣的自然现象、工程技术、历史事件、社会问题、数学家的故事、日常环境生等。寻找、挖掘其中与数学有关的信息，成为很好的教学资源。例如，课本上有一道题目要求计算百慕大三角的面积。在不了解百慕大三角的情况下，他们看到的只是繁杂、枯燥的数字和一个近似三角形的地图。可是，如果提前让学生查阅相关的资料，了解一下百慕大三角的神秘与美丽、故事与传说，情况就变得不一样了。学生会主动地计算百慕大三角的面积，进而会对数学这门学科“刮目相看”，还会寻找其他的相关问题去解决。所以，教师要把培养学生高尚的情操、健康的价值取向作为己任，不断挖掘数学知识魅力，吸引学生，塑造学生。

三、激励学生探索创新，激发学生学习潜能

在数学教学中，让学生参与数学活动，鼓励学生主动、富有个性地学习，不断地提高他们发现问题和解决问题的能力，激发学生学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，使学生在尝试中获得成功，在探索成功中树立自信。例如，在《有理数乘法》这一节中，学完基本内容，学生完全掌握了有理数乘法法则后，我让学生计算（-1）÷5=？（-1）÷（-5）=？学生大喊：“没学过，不会！”我没有直接回答学生的问题，而是反问：“一分钟能拍手多少次？”学生有的说六十次，有的说一百次、两百次。其中有几个学生大声：“试一下不就知道了吗？”我趁机说：“对，不做怎知道不能？做了才知道能不能！”学生恍然大悟，全体学生马上动手做起前面那两道题。不到十秒钟全都有了答案，其中90%的答案是正确的。积极探索，大胆尝试，更增强了学生学习数学的积极性和主动性，增强了他们学好数学的信心。

四、学习兴趣是培养学生创新能力的基础

在教学中，教师要创设问题的情境，出示恰如其分的问题，迅速让学生进入角色，激发学生的思维，这样可激发学生的认识矛盾，引起认知冲突，引发强烈的求知欲，学生因好奇而产生兴趣，因兴趣而去主动思维，并提出新问题、新质疑，自觉地去解决、去创新。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡次失败，会挫伤他们的学习积极性，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。生活中大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，教学中要充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知。尽量把生活中美的图形联系到教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使学生产生创造图形美的，驱使他们创新。
（作者单位 江苏省淮安市复兴中学）