简论初中生农村初中生学好英语之我见

如何才能够学好英语是许多学生，尤其是初中生经常提的一个问题，特别是在以素质教育、提倡目标化教学为主要教学方式的今天，怎样在有限的时间内、在减轻学生课业负担的前提下，提高课堂的学习效率，完成教学目标，对我们每一位英语教师来说是一个既严峻而又迫切需要去解决的问题。受环境、条件等诸多因素制约的农村中学生又如何才能学好英语呢？

一、兴趣是学生学好英语的先决条件

动机是产生兴趣的源动力。学生学习英语的动机可能是为了自己的未来，自己的梦想，为了将来去国外留学或做生意、打工挣钱，也可能是为了快乐、有趣等等。不管是深层还是浅层动机，都可以成为学生的直接动机。
作为教师，可以从世界合作交流的需要、科技强国赶超发达国家的需要等大的方面让学生认识学习英语的重要性。让学生明白英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。如果不懂英语，便无法与时代同步，在将来的求职路上必会困难重重。也可以从小的方面引发其学习兴趣。究竟该如何培养学生学习英语的兴趣呢？我觉得可以从以下方面入手。

(一)充分利用各种资源，创设情境，激发兴趣

教师应充分利用先进的教学资源、课件等，让学生在愉快的氛围中掌握语言知识和语言技能。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。如唱一支英语小曲，朗诵英语小诗，讲一个英语故事，把英语趣味、幽默、文化融于其中。让学生觉得学好英语既可以享受快乐，又可以成为有礼貌而幽默的绅士。

(二)采用灵活多样的方式，化难为易，扩大兴趣

在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。例如：What’s this in English？在教学这个句型时，笔者就地取材，搜集各种学习用品（如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、钥匙、尺子、橡皮擦、小刀等等）让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。
另外还可以利用图画、顺口溜、口诀等，提升学生的学习兴趣。比如可用口诀：“mother father brother，姐姐妹妹sister”；又如对七年级学生讲there be句型的一般疑问句时，可使用“一调，二变，三问号”的口诀。即把be动词提前，变成大写，句尾加问号。在教be动词时可使用“我用am，你用are，is 用于他她它”； 这样趣味性的记忆让学生学习起来很感兴趣。

(三)建立有效的评价机制，体验成功，获得乐趣

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，我们教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的快乐。实行小组评价机制，形成良性竞争，同学们学习的积极性就会越来越高。

(四)培养融洽的师生关系，师生同心，维持兴趣

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。
初中生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某教师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。因此，许多时候教师要蹲下身与学生平等对话和沟通，真诚地与他们交朋友，用一次次的关心和爱护来打动他们，那样你就会发现他们潜力无穷。教师也要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，一旦发现他们有细微的进步，就及时加以表扬，使每个学生相信自我，树立自信。对于后进生，更是要偏爱有加，耐心地与他们谈心交流，使他们渐渐改掉不良习惯。只有扫除生活上和心理上的重重障碍，使学生真正愿学，想学，乐学，才能打开一条真正的求知大道。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有源于：论文 格式www.618jyw.com
效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教感染学生。

二、单词、词汇是学生学好英语的重要关口

在英语学习中，记忆单词、词汇是学生面临的一大难关，如何突破这道关口就显得尤为重要了。如果让学生机械地读背抄写，很容易让他们厌倦。因此，在教单词时就需要掌握科学的方法，才能排除学生的畏难情绪，提高学生学单词、记词汇的积极性。

(一)瞬间记词训练

例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。

(二)多种方式呈现单词

在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔书写难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，加强记忆力。

(三)分段标注法

掌握音标，根据拼读规律把单词字母分段，用不同的符号标注来记忆单词也是一种简单有效的方法。如family ，可以把单词分成三部分，在fa下画上横线，mi下画上虚线，ly下再画横线 ，记忆时侧重记难记的部分。

三、课堂教学是学生学好英语的关键过程

课堂教学是教育教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地，是提高教学质量的关键。课堂上的情境若构建得好，学生就心情愉快，精神振奋，思路开阔，解答问题速度快，师生教学配合好；反之，若学生情绪低沉，精神不振，思路不畅，解答问题就迟钝，师生教学配合差。课堂教学的重要性是不言而喻的。
《英语课程标准》有关“基本理念”指出：在教学过程中始终要突出以学生为主体的思想；倡导源于：论文 格式www.618jyw.com
建构式的学习方式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功的喜悦……。新课程标准倡导“任务型”教学模式，要求英语教师依据课程的总体目标——培养学生的综合语言运用能力，并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，组织学生积极参与，通过感知、体验、实践与合作等方式运用语言完成学习任务。因此，采用“任务型”教学方法在客观上保证了学生主体作用的发挥，塑造和构建了学生学习的主体性。

(一)充分发挥教师的主导作用

为了实现英语课程的总体目标，在教学活动中，教师要从学生的实际学习水平出发，研究教学内容，精心设计教学活动、教学步骤、教学方法，在课堂上引入，呈现、巩固等不同阶段中组织好学生活动；要把以“教”为重心转向以学生的“学”为重心，培养学生自主学习与主动探究知识的能力。在课堂上，教师要改变以往那种简单的问答式，一问一答的教学方法，那种教学方法课堂气氛很热闹，表面看上是师生互动，实际上是教师以提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上反复。英语教师要充分发挥教师的主导作用，就应该当好教学活动的设计者，组织者，参与者，学生学习的指导者。做到能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究。

(二)突出学生的主体地位

学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都是应为学生的“学”服务。学生是认识的主体，教师是组织者和指导者，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生虽然重要，但外因再好，始终要靠内因起作用。英语教师要充分发挥学生的主体地位，就得让学生充当教学活动的“主角”。例如，在教学“go for it”九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 时，我设计一些贴近学生实际的教学任 务，让学生辩论一些学校规章制度，如： Students should or should not be allowed to use mobile phone.把学生分成正反两方进行自由辩论。由于设计的任务贴近学生的实际生活，学生积极参与，充分发挥了学生的主体作用，做到了把课堂还给学生，使其真正成为课堂的主人。
任务型教学中合作探究也是课改的精神实质，是使学生获得学习兴趣的重要手段，在英语学习中，合作形式主要以二人为一组，有时三人，最多四人为宜。学习在合作过程中，可以相互获取知识，共同进步，特别是后进生在合作过程中可以提高参与意识；优生可以帮助后进生，同时提高自己。学生可以合作记单词，探究记忆单词的规律及方法；学生可以合作听、说、读、写，探究听、说、读、写的要领及相互之间的影响。学生可以听、说、读、写的能力齐头并进，也可以听、说先于读、写；也可以读、写先于听、说。在合作过程中，学生可以探究英语发音与汉语发音的区别与联系；可以探究英语句式与汉语句式的不同；可以探究中、西方文化差异，如禁问年龄、工资收入等。当学生听到中国某女士听到西方人士赞美：“How beautiful you are！”而这位女士不说“Thank you！”却自谦回答：“Where！ Where！”的笑话，让学生在笑意之中，感受东西方文化的差异。合作之中有探究，探究之中获成功。浓浓的兴趣也在喜悦之中滋生。英语学习对于学生们来说，不再是负担，而是一种娱乐、一种享受。

四、听说读写是学生学好英语的重要技能

听说读写对学生来说不是独立的，听说读写综合训练要贯穿英语教学的全过程。从英语教学整个过程来看，听说读写四项技能必须综合训练，不可偏废。因为，听说读写是统一的整体，它们的关系是紧密相连，相辅相成，互相促进的。在语言学习中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和复用的过程。领会和吸收是基础，表达和复用是提高。没有领会和吸收，语言实践能力的培养就成为无源之水，无本之木；同样，没有表达和复用，语言实践能力就得不到巩固和发展。
要进行听说读写综合训练，还因为它们各自和一定的感官相联系，如听和听觉、读和视觉、说与写和动觉相联系。学英语时，动用多种器官比单一用一种器官学习效果要好。记单词、记句子，边说、边听、边看、边写，耳口眼手一起用，比单用耳听或单用眼看记的快，记的牢。听说读写交替进行，不仅可以保持学生学习的学习兴趣，还能减轻学生的疲劳，从而有利于提高训练的效果。
教师在培养听、说、读、写的能力上要注意阶段性，引导学生眼看实物、动作图片或投影片。耳听录音或教师说话，讲解课文含义，然后嘴模仿说话、问、答以及背诵课文等各种手段，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk， Free Talk，又要求学生轮流有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。再在听说的同时进行读写训练，逐步提高语音、词汇和语法知识的增长，熟练掌握，以达到正确使用。随着各册课本的逐步加深，中学的英语教学目的也实现了。

五、良好的习惯与持之以恒是学生学好英语的坚强后盾

不积小溪何以成江海，不积跬步何以至千里。 学习一门外语并不是一朝一夕的事情，必须要坚持，养成良好的学习习惯。课前做好预习；课堂上认真听讲，积极参与，做好笔记；课后及时巩固，强化练习；把握规律，勤归纳，常温习。万事成在一个“恒” 字。学英语需要的是日积月累，需要坚持不懈的毅力，只有长期坚持不懈才能积少成多，集腋成裘。所以，一天的课程无论有多少，学习有多忙，我们要养成每天抽出一点时间用在英语上，不畏困难，持之以恒。只有养成了良好的学习习惯，学生的学习才会有规律性，才会有效地提高学习效率。
面对新的教育形势，新的课程标准和新的教材，还需要我们英语教师不断地努力，适应新的教学要求，博采各家之长、避各家之短，探索新的教学方法。当然，教学有法而无定法，只要新颖独特与众不同，符合教育方针和教育规律，学生的思维得到了开发，学到了知识，掌握了一定技能，就是走进了新课程。