阐释语文例谈语文教学中对比阅读办法应用

摘要：在语文阅读教学中，运用相同事物的比较、不同事物的比较、同一人物的比较等方法，可以开阔学生视野，活跃学生思维，加深学生对作品的理解，培养学生的比较思维能力和鉴别鉴赏能力，进而能提高学生的阅读兴趣和语文素养，让学生认识到：比较阅读不仅是阅读的一种有效途径，也是认识客观世界的重要手段。
关键词：阅读教学 比较 方法
在语文阅读教学中，运用比较的方法，可以使学生开阔视野，活跃思维，加深对作品的理解，乐于去体验、感受文章所蕴含的知识和情感；可以培养学生的比较思维能力和鉴别鉴赏能力，进而提高学生的阅读兴趣和语文素养。教学中，教师要精心准备，大胆创新，引导学生在比较中阅读，在阅读中比较，最终收到良好的教学效果。比较阅读的方法较多，笔者在此略举几例，仅作引玉之砖。

一、相同事物的比较

例如，比较老舍的《在烈日和暴风雨下》与朱自清的《春》中描写雨的片段。
又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下……只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。（老舍《在烈日和暴风雨下》）
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（朱自清《春》）
前者用“砸”这个动词写出了雨点的“大”和“急”，后者用“织” 这个动词写出了雨丝的“细”和“密”；前者写雨衬托祥子生活的痛苦，让人看到祥子被暴雨“砸”得痛苦不堪的样子，后者着意渲染春天的温润。通过比较分析，学生就对春雨和夏雨的特点有了较深的认识，对用景物描写来反映社会生活、刻画人物形象有了初步的体验。

二、不同事物的比较

例如，比较《变色龙》中警官对狗的态度的“变化”和《我的叔叔于勒》中父母对于勒态度的“变化”。
当警官听说不是将军家的狗时：“我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧……这条狗得打死才成。不许拖延！这多半是条疯狗。”当他听说是将军家的狗时：“你就说这条狗是我找着，派你送去的。……名贵的狗，要是每个猪猡都拿雪茄烟戳到它脸上去，要不了多久就能把它作践死。狗是娇嫩的动物嘛。……你，蠢货，这都怪你自己不好！……”
没见到于勒时：“父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”见到于勒时：母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
前者对狗的贵贱好坏的评判随主人的权势而变化，后者对于勒的前趋后躲随于勒有无钱财而变化。前者表现的是“权势”对黑暗的俄国农奴制社会的支配，后者描写的是“金钱”对法国资本主义社会生活的左右。社会制度不同，影响、支配人们的东西不同，但它们的作用又是那样的神奇而相似，揭示了特定社会条件下权势和金钱这一对孪生兄弟支配了社会生活，左右了人际关系，以及因此而产生的社会罪恶本质。这样可使学生认识到：刻画人物，反映社会生活，需要具体的描写，而不是空洞的介绍或说明。同时也使学生对法、俄两国过去的社会生活也有所了解和认识。

三、同一人物的比较

例如，学习《故乡》时，比较少年闰土和中年闰土、二十年前的杨二嫂与二十年后的杨二嫂外貌描写。
少年闰土：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
中年闰土：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
从对中年闰土的身材、脸、眼睛、服饰、手等方面看，给我们的总体感受是：他变化太大了，说明闰土饱受着庄家收成不好，苛捐杂税繁多，社会不稳定，子女又多的痛苦生活的煎熬。他的精神已经麻木了，他为生活所迫，为封建社会剥削，为封建礼教所毒害。他是一个被封建等级思想观念束缚很深的尚未觉醒的农民形象。
二十年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，变得自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非，爱唠叨。杨二嫂是庸俗的小市民的典型代表，我们从中可以看出当时的社会生活把“豆腐西施”磨砺成了这个样子。
通过对这两个人物二十年前后的对比，反映了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，农民生活痛苦的现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，这也是广大农民生活痛苦的社会根源。这使学生更进一步认识到文章的主题是通过人物对比描写来完成的。
除上述比较阅读法外，我们还可将古今诗文及描写不同人物、不同文体的文章放在一起进行横向、纵向的比较。只要在阅读教学中经常使用比较的方法，引导、训练学生使用这种方法，让他们去亲身体验、感受使用这种方法所带来的便捷、愉悦，并进行举一反三的尝试，如可在其他学科的学习中积极使用比较法，就能收到良好的教学效果。同时，我们要让学生认识到：比较阅读不仅是阅读的一种有效途径，也是认识源于：毕业小结www.618jyw.com
客观世界的重要手段。学会比较阅读，在人生的征途上将受用终生。 （责编 张翼翔）