课文,浅谈小学语文教学中阅读训练

更新时间:2024-02-19 点赞:18642 浏览:82506 作者:用户投稿原创标记本站原创

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0222-02
在长期的教学中,受传统教育思想的影响,对学生的学习情况始终不放心、不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读施行满堂灌的教学方式,似乎这样才能让学生达到教师所期望的。岂不知,在提倡素质教育的今天,教育教学策略教学论文实在是,不太实际的教学策略教学论文,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生发挥自身的潜力。,在近几年的教学活动中,我努力转变初中数学教学论文以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“”地位,让展示其自身的才能,提高的学习兴趣。变以前的被动学为学;呆板学为灵活学;苦学为乐学。正是有了思想作,我在教学中抓住项目做实验为突破口,进而向其他项目延伸。近几年来,以一年级接手到现在的三年级,我实验的课题是《小学语文教学阅读能力的培养》。经过反复实践,现以初见成效。
1 精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣
俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂延三尺,美美地享受一番。同样的,一段好的导语,能学生阅读的极大兴趣。小学生对事物都怀有好奇心,有不达目的,誓不休的求知,我就抓住的心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高的学习兴趣。如:我在教学“雨”这篇课文是,我引导学生说:“你们都见过‘雨’,‘雨’对大家是再熟悉不过的事物,它与的生活时时相伴,就象的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想吗?”同学们个个精神抖擞地回答:“想”。我就说:“好,今天学习一篇关于写‘雨’的课文,课文地了这些的知识,请你们用的能力去阅读课文,并寻求答案好吗?”话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来。
2 循序渐进,由浅入深
小学生的学习兴趣很,它是学生学习知识的内在动力和所在。的阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特点和知识,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅导致孩子浮躁,,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子拼音读懂话,能用的话说出话的意思,我便予以表扬、。二年级时,我便要求学生能读懂、读通话,要准确地理断句,有的感情,且能用的话较准确地理解话的含义。三年级时我便更高的要求,要求学生把各句联系读懂一段话,一篇文章。理解句与句之间的联系。能以句与句之中感受作者的感情。正是这样台阶,不期不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。
3 精讲多读,读出情感
在教学活动中,学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授,就象妈妈,反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,一般达不到预期效果。,我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之策略教学论文,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的句、段。通俗易懂的句段,则让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自渎,自疑,解决理由,遇到较难的先让互议,我再做点拨。这样以来,学生的学习兴趣了发挥,学习的主观能动性了提高,知识和能力也了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快。
4 创设意境,读出作者的思想感情
“书读百遍,其义自见”。但地给学生创设意境,给阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入,有助于学生很好地感受作者的写作意图。,我在上每篇课文前,都要准备与之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧,文设制电动课件等。这样以来学生在特定的环境中反复读课文,既是欣赏,又自然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
5 阅读课文方式的
阅读课文教学的目的及任务是以读为主的语文综合训练,提高学生的阅读能力,让学生掌握良好的阅读策略教学论文及习惯,培养学生浅析、综合、运用及革新的语文能力。阅读课文的课型特点,我校阅读课文教学方式的表述为一些:

5.1 树立学生观,设立性。

新方式以建构主义等现代教育论述为指导,以构建性教学为根本,以读为本,发挥教师主导与学生的作用,坚决落实学生的地位,激发学生的学习兴趣,自主、自觉地学习,切实提高个人的语文能力。

5.2 诱发学生的学习心向,点燃学生的求知。

学习心向是指学生学习活动的内部心理倾向,它是学习动机、兴趣、态度、求知欲及世界观、人生观等在学习理由上的综合;其核心是学习动机。诱发学生的学习心向,要使学生产生长远的学习,持久的学习动力,强烈的学习等。在教学活动中,教师采取的教学措施,创造吸引学生学习的教学情境及氛围,让学生“愿学”、“想学”,自觉、地参与教学活动。

5.3 进展学生的自主能力,让学生自能学习。

教学是学生社会化的,更是学生个性进展,提高能力的。教师发挥自身的主导作用,诱导、启发、辅导等形式,激发学生学习的自主性,提高学生自主学习的能力,促使学生地学习的媒质、自能地知识,内化为个人的能力。
总之,阅读训练的策略教学论文还,这就在长期的教学活动中去去积累去实践,才能找到最为理想的途径。



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