论引导学生在实践中引导学生运用体系观点进行设计

更新时间:2024-01-24 点赞:30069 浏览:134627 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:利用设计制作水火箭这一题目,引导学生深入地理解设计制作的关键,启发利用设计的基本方法和基础知识,同时希望能形成成熟的设计思想、完善水火箭的制作流程。
关键词:概念指导;系统设计;科学实践;合理制作

一、将设计的概念引入水火箭的实践活动中去

1.激发学生兴趣让学生快速接受设计的思想

传统的教育学习手段很难激发学生的兴趣,因此将课堂实践引入课程学习中便成了激发学生兴趣的重要手段。我们需要利用制作水火箭这一有趣的活动调动学生的学习兴趣。首先,在课堂上完成“明确问题,设定目标”这一过程,在这期间可以放送水火箭完成的视频,让学生有一个完整的目标概念。其次,在兴趣的基础上发动学生收集资料,在资料已经统合的基础上就要进行整体设计的分析比较,对相关的制作设计进行完善核实,最后,让学生自己选择,以小组为单位敲定一个合适的制作方案,在水火箭中融入每一个学生的设计理念,最终让学生学以致用,完成整体科目设计。

2.让学生用系统设计的概念完成水火箭的设计流程

系统设计是在系统分析的基础上,设计出满足需求和预订目标的系统过程。在水火箭的制作过程中根据水火箭各位置功能的不同,让小组内部自己划分水火箭的组成部分,进而将它划分为若干个子系统,让学生自己进行材料和尺寸的选择,同时引导学生深入思考自己如此划分的原因,让他们了解明白各个子系统相关的关系以及需要完成的功能,这期间需要老师指导,进一步完善系统基本的设计分析。在系统分解和子系统功能确定完成之后,需要对影响水火箭飞行的主要因素进行分析评价,譬如观察动力舱的选材是否能够承受住喷射压力,动力舱的尺寸是否合适等,通过这一环节提高系统的整体运行效果,需要学生不断进行测试、交流与评价,体会到设计交流的意义和设计评价的方式。在最终的设计阶段将自己以前设计好的子系统部件整合起来,从尺寸、外形、重量、材料,水火箭的每一个部件组合起来将设计物品整体考量,最终敲定水火箭的整体制作细节。
在此项设计过程中我们不单单是要引导学生去设计一个完善的水火箭系统,而是需要将系统整体设计的这一思想观念深入其中,让学生的设计过程成为主导,让系统设计思想和流程潜移默化地在学生的思想中生根发芽,让学生认真分析日常生活或工作中的每一环节和时序,让他们在日后的设计工作中能够顺利进行独立的思考和设计。

二、完善水火箭的制作并总结设计过程

在完成水火箭的设计工作之后我们便需要完成水火箭的制作工作,由于前期水火箭的设计流程比较完善,整体系统设计把握比较好,那么,在制作这一部分时学生便会省去很多力气,这一点也充分表明了一个良好的系统设计会对系统制作起到非常良好的推动作用。在水火箭的制作工程中我们按照以前完成的细节设计和整体设计进行完整的水火箭组装。在进行组装过程中我们将之前的设计问题进行印证,加强学生在设计流程中的概念。在水火箭制作完成之后让学生回顾自己的设计历程,审查自己是否做好了系统设计中的两个基本原则,是否按照设计要求完成了对应功能。
对于发射比较顺利的小组,建议他们探讨一下哪些部分还有提高的可能性,比如说火箭的整体射程,各个部件之间的结合程度、发射角度和注水量等。让他们在探讨中提升系统设计意识,进一步优化水火箭系统。而那些发射失败的火箭小组需要他们进行经验教训的总结,回顾整体设计流程,回想设计过程中欠缺的地方,再进行整体的火箭设计体味系统设计的思想,为以后设计问题打下铺垫。

三、反思优化后整体提升系统设计观念

从来没有绝对完美的设计,所有设计都可以改进。优化可以使产品具有更强大的功能、更高的效率,使设计或制造做到近乎完美。统一综合在水火箭制作过程中遇到的问题,将设计过程发现的缺陷提取出来与学生讨论,利用设计实例作为讨论模板,让学生在实践过后回想系统设计的关键点,完成系统的整体设计,最终提交一个完整的设计方案,把设计思想引入学生的生活中是我们这次实践的最终目的。
总之,系统设计是对我们系统认知事物的一种锻炼,掌握系统分析的科学方法,能够帮助我们把握事物内部的客观规律,从而提高分析和处理问题的能力。通过科学的系统分析,改进设计流程,提高工作效率和生产效益,从而使我们的生活环境更加美好。
参考文献:
黄志红,吴晶.关于普通高中通用技术教学实施若干问题的探讨[源于:论文格式排版www.618jyw.com
J].课程·教材·教法,2006(4).
闫改荣,郭宁.中学教师信息技术应用现状的调查分析:以河北省邯郸市县级高中为例[J].中国教育技术装备,2009(12).
[3]蒋广平.浅谈高中通用技术教学中人文素养的渗透[J].成才之路,2007(28).
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~